摘 要：在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)知基礎(chǔ)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的作用。本文旨在通過(guò)分析高中生培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力以及提高認(rèn)知因素的重要性，探討高中生培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力與提高認(rèn)知因素的措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；認(rèn)知提升

一、高中生培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力與提高認(rèn)知因素的重要性

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力是一項(xiàng)十分重要的學(xué)習(xí)能力，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展有著重要的影響。其不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中具有十分重要的影響作用，在對(duì)其未來(lái)更高階的理科學(xué)習(xí)中同樣具有非常重要的作用。而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的根本目的在于形成良好的思維習(xí)慣，并基于此進(jìn)行一定的創(chuàng)新發(fā)展。中學(xué)正處于學(xué)生求學(xué)生涯中智力開(kāi)發(fā)的重要階段，學(xué)生們的可塑性非常強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)的理解接受處以一個(gè)旺盛的階段，其作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要階段，相關(guān)教師應(yīng)該意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，不斷進(jìn)行相關(guān)探索研究，通過(guò)使用一定的教學(xué)方法將教材知識(shí)與生活實(shí)際互相結(jié)合，或者通過(guò)使用一定的技術(shù)再現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生的思考層面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維分析能力，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)能力。

而在《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于教師在教學(xué)上有著這樣的建議“在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程的基本理念和目標(biāo)，學(xué)生的認(rèn)知特征和數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，積極探索適合高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式”如何全面了解提高學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)儼然已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)的一個(gè)主要關(guān)注點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是通過(guò)一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練幫助學(xué)生建立并形成相關(guān)數(shù)學(xué)認(rèn)知，進(jìn)而構(gòu)建自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、高中生培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力與提高認(rèn)知因素措施

培養(yǎng)閱讀能力。充分利用教材題目，掌握閱讀技巧。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的確定僅僅是通過(guò)教學(xué)大綱來(lái)完成，將其定義的十分寬泛模糊，教學(xué)方法也十分單一枯燥，而隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上也進(jìn)行了相應(yīng)的改變，基于當(dāng)前發(fā)展的同時(shí)，還具有一定的長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)和未來(lái)發(fā)展基礎(chǔ)，教學(xué)方法也在變得更加多樣化，在教學(xué)上一方面做到趣味性教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，另一方面就是做到更加高效的教學(xué)，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)始注重策略式教學(xué)，例如重點(diǎn)標(biāo)記，做筆記的方法，及時(shí)自我提問(wèn)等等，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該要認(rèn)真聽(tīng)取老師講授的閱讀技巧，并加以進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練已達(dá)到熟練掌握。

除此之外，還切不可忽視數(shù)學(xué)教材的作用，充分利用數(shù)學(xué)教材，自主養(yǎng)成預(yù)習(xí)和自主翻閱的習(xí)慣，數(shù)學(xué)書(shū)上的題目相對(duì)于其他練習(xí)冊(cè)上的題目，在語(yǔ)言上更加精煉簡(jiǎn)潔，避免了其他參考書(shū)應(yīng)出題組命題人命題不力出現(xiàn)認(rèn)知偏差的狀況。學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中可以將其作為參考資料反復(fù)閱讀琢磨，字字斟酌，最終提高自我的閱讀能力。

三、學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)與老師的交流

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，其思維能力，學(xué)習(xí)能力，以及其接受新知識(shí)的能力不同，對(duì)于老師在課堂上的講解所能理解的深刻程度也不同，因此在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己更應(yīng)該積極主動(dòng)的去思考，在課后的時(shí)候多多訓(xùn)練與鞏固，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自己的探索去探清題目之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而不斷增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)閱讀能力。除此之外，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)與老師的溝通交流，遇到不懂，不會(huì)，亦或是理解起來(lái)稍稍有些困難的題目，及時(shí)的向老師請(qǐng)教，從而找到解決方法進(jìn)行提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同樣的數(shù)學(xué)題目，不同的人可能有著不同的解題思路與答題技巧，通過(guò)在日常生活中多多加強(qiáng)與同學(xué)老師的溝通交流，探討不同的解題思路與解題方法，進(jìn)而不斷優(yōu)化自己的解題思路，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

提高認(rèn)知因素。

1.明確學(xué)習(xí)目的，注重認(rèn)知知識(shí)體系的構(gòu)建

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也存在著一定的差異，所形成的認(rèn)知自然而然也不同。因此在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該正視自身的認(rèn)知差異，要明確自身的不足與長(zhǎng)處，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要明確當(dāng)下的每一步學(xué)習(xí)，在進(jìn)行練習(xí)之前就要有明確的學(xué)習(xí)目的，知道自己期望通過(guò)這次的練習(xí)去獲得什么樣的新知識(shí)，對(duì)哪些舊知識(shí)進(jìn)行一定的鞏固復(fù)習(xí)，在遇到難得地方積極思考，尋求解決辦法，在完成整個(gè)練習(xí)之后進(jìn)行相關(guān)的整體把握，反思學(xué)到了哪些新的東西并將其放入自身的知識(shí)體系之中，亦或者是不斷反思尋求更好的解決辦法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身認(rèn)知的不斷提升。

2.學(xué)生應(yīng)該注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，注重新舊認(rèn)知的整合

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，切忌眼高手低，要明白有的科目學(xué)習(xí)都應(yīng)該建立在一定的基礎(chǔ)知識(shí)框架上，要想實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)就顯得尤為關(guān)鍵，切忌因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不夠牢固而錯(cuò)漏某個(gè)知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)致在做題的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，亦或是在一些綜合題的解答方面，由于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠牢固導(dǎo)致做題過(guò)程中出現(xiàn)一小步不會(huì)進(jìn)而錯(cuò)失整道大題的局面。要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，注重對(duì)新舊知識(shí)的整合，進(jìn)而不斷提高自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知，逐漸建立起完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)語(yǔ)

在培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)閱讀能力與提高認(rèn)知因素的過(guò)程中，而學(xué)生應(yīng)該充分利用教材題目，掌握閱讀技巧，明確學(xué)習(xí)目的，注重認(rèn)知體系的構(gòu)建，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與老師的溝通交流，注重對(duì)新舊認(rèn)知的整合，不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介

李竣翔（2001.05.14—），性別：男；民族：漢；籍貫：山東省平邑縣。