摘 要：音樂(lè)課堂是學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的主要場(chǎng)所。音樂(lè)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與音樂(lè)活動(dòng)的同時(shí)，不僅能收獲快樂(lè)，還能輕松掌握基本的音樂(lè)知識(shí)和技能，獲得愉悅的審美體驗(yàn)，讓課堂充滿認(rèn)知情趣，放飛學(xué)生的個(gè)性。

關(guān)鍵詞：審美；表現(xiàn)；創(chuàng)造；拓展

作者簡(jiǎn)介：潘丹，湖北省武漢市黃陂區(qū)甘棠小學(xué)副校長(zhǎng)。（湖北 武漢 430334）

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2019）04-0122-02

音樂(lè)課堂要體現(xiàn)音樂(lè)之美，就離不開(kāi)依據(jù)音樂(lè)課程的諸多要素所創(chuàng)設(shè)的各種音樂(lè)活動(dòng)。隨著音樂(lè)課程教學(xué)的不斷改革和創(chuàng)新，音樂(lè)課堂教學(xué)已不再是過(guò)去簡(jiǎn)單的學(xué)唱，而是要激發(fā)學(xué)生豐富想象，不斷創(chuàng)造，大膽表現(xiàn)的能力培養(yǎng)。只有學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中獲得快樂(lè)，才能喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的那種源自心底的熱愛(ài)，并成為其終身學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。

一、音樂(lè)審美，美的感知

學(xué)校音樂(lè)教育的核心是審美教育，審美教育也是美感教育，是一種與美的感受相結(jié)合的教育，是滲透于人的心靈的情感教育。對(duì)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美感知能力是學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的關(guān)鍵。對(duì)音樂(lè)的感受能力包括對(duì)音樂(lè)外在的聲、形、色的感知，也包括對(duì)音樂(lè)內(nèi)在的情感和音樂(lè)美的內(nèi)涵的感知。在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生感知和捕捉每一首歌曲或樂(lè)曲最富于表現(xiàn)力的特征音調(diào)、典型節(jié)奏、獨(dú)特的結(jié)構(gòu)、巧妙的和聲等，由內(nèi)心去感覺(jué)生動(dòng)的音樂(lè)藝術(shù)形象。例如，筆者在教授傣族兒歌《金孔雀輕輕跳》時(shí)，首先讓學(xué)生在認(rèn)真聆聽(tīng)富于感情的范唱過(guò)程中帶著問(wèn)題去感受：歌曲表現(xiàn)了什么情緒和意境，你初聽(tīng)歌曲有什么感受，歌曲的音樂(lè)風(fēng)格是怎樣的。再引導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)聽(tīng)辨能夠表現(xiàn)音樂(lè)形象、歌曲風(fēng)格的樂(lè)句（如第一、二樂(lè)句），這種旋律的婉轉(zhuǎn)、音的重復(fù)，將傣族音樂(lè)的風(fēng)格以及孔雀開(kāi)屏優(yōu)美的情景表現(xiàn)得淋漓盡致。教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生感知不同音樂(lè)所表現(xiàn)的不同情緒、內(nèi)容、意境、風(fēng)格等，在不斷地對(duì)比中，讓學(xué)生積累音樂(lè)語(yǔ)匯，感受不同音樂(lè)的旋律美、節(jié)奏美、形式美、和聲美、效果美等，使學(xué)生在充分感知音樂(lè)美的實(shí)踐中受到審美教育，形成審美能力。

二、音樂(lè)表現(xiàn)，傳神傳情

歌曲（樂(lè)曲）的表現(xiàn)形式多樣，在不同環(huán)節(jié)也有著不同的表現(xiàn)方法。比如在聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，可以配以簡(jiǎn)單的聲勢(shì)動(dòng)作，來(lái)感受音樂(lè)的節(jié)拍、力度、變化等；學(xué)會(huì)歌曲之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編律動(dòng)，參與音樂(lè)表演，進(jìn)入音樂(lè)角色，表現(xiàn)歌曲（樂(lè)曲）情景等。在歌曲的表現(xiàn)過(guò)程中，除了以上幾種對(duì)歌曲（樂(lè)曲）的表現(xiàn)方式之外，眼神的作用也不可忽視，它是培養(yǎng)學(xué)生完美表現(xiàn)歌曲的重要表現(xiàn)力。

俗話說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶，人的內(nèi)心世界是通過(guò)眼神來(lái)傳遞的。觀察學(xué)生的眼神，可以看到學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中的投入程度及學(xué)習(xí)興趣如何。例如在教學(xué)《我是中國(guó)人》這首京味兒十足的歌曲中，唱到“我是一個(gè)中國(guó)人，炎黃子孫龍的傳人”，在表現(xiàn)歌曲時(shí)，筆者要求學(xué)生站得挺拔，眼睛睜大，雙眼正視前方目標(biāo)上的標(biāo)記，目光要集中，表現(xiàn)炯炯有神、神采奕奕的眼神，以表達(dá)作為一個(gè)中國(guó)人自豪自信的語(yǔ)氣和心情，表現(xiàn)中國(guó)人奮發(fā)向上的精神面貌。以上教學(xué)嘗試，在課堂上對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)效果非常好，不僅表達(dá)了學(xué)生的內(nèi)心感受，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的唱歌表現(xiàn)力。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，筆者會(huì)告訴學(xué)生唱歌時(shí)眼神一定要專注，要及時(shí)進(jìn)入歌曲角色，根據(jù)歌曲情境靈活傳遞眼神，才能夠表達(dá)出內(nèi)心的感受，做到表現(xiàn)歌曲時(shí)傳神又傳情，用眼神感染聽(tīng)眾。

三、音樂(lè)創(chuàng)造，豐富多彩

音樂(lè)創(chuàng)造的目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。教師應(yīng)以靈活、有趣、新穎的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生人人參與，積極創(chuàng)造，主動(dòng)展示自己的個(gè)性特長(zhǎng)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和表現(xiàn)自我的熱情。在平時(shí)的音樂(lè)課堂中，筆者主要從以下三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力：

1. 學(xué)生在歌唱中的創(chuàng)造。在歌曲演唱中首先要關(guān)注學(xué)生是否有正確的呼吸、良好的姿態(tài)、吐字咬字是否清晰。如果這些都沒(méi)有問(wèn)題，就要關(guān)注學(xué)生是否能把握音樂(lè)作品的情感性質(zhì)，是否由心而發(fā)地運(yùn)用強(qiáng)弱、快慢、連斷等音樂(lè)要素進(jìn)行創(chuàng)作表演。一個(gè)人的心靈一旦釋放，能夠毫無(wú)障礙地自由表達(dá)內(nèi)心情感，一定能夠創(chuàng)造出圓滿的音樂(lè)效果。

2. 在音樂(lè)欣賞中的創(chuàng)造。比如在欣賞《搖籃曲》的時(shí)候，讓學(xué)生想象自己兒時(shí)睡在搖籃里的場(chǎng)景，根據(jù)已有的情感記憶，表現(xiàn)歌曲所創(chuàng)設(shè)的意境，能很好地引起學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生的表現(xiàn)非常溫馨和感人。

3. 簡(jiǎn)單的旋律創(chuàng)造。教學(xué)中先讓學(xué)生在生活中找一些節(jié)奏，比如鐘擺的節(jié)奏、輪船的汽笛聲、布谷鳥(niǎo)的叫聲、火車鐵軌的聲音等，教師在黑板上面標(biāo)示出來(lái)，讓學(xué)生將這些節(jié)奏型重新排列組合成新的節(jié)奏短句，然后師生共同給這些節(jié)奏短句加入合適的音（聽(tīng)起來(lái)比較和諧），形成了初步的旋律片段，接著讓學(xué)生隨著教師的琴音伴奏一起唱出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了創(chuàng)作旋律片段的成就感，旋律創(chuàng)作的興趣也就更加濃厚，創(chuàng)作靈感也就更加豐富，課堂上的驚喜也就更多。

四、音樂(lè)拓展，課堂升華

音樂(lè)課堂中的拓展是在音樂(lè)教學(xué)中，依據(jù)該課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，在一定范圍、深度上和外部相關(guān)的內(nèi)容密切聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。如在教完三年級(jí)《媽媽的心》這首歌以后，筆者引入拓展導(dǎo)詞“媽媽永遠(yuǎn)是我們最愛(ài)的人，在我們身邊還有很多歌唱媽媽的歌曲，比如……”此時(shí)在電子白板上出示了幾首關(guān)于歌唱媽媽的歌曲，然后讓學(xué)生選擇其中一首聆聽(tīng)一次，再次體會(huì)偉大的母愛(ài)。這種圍繞“母愛(ài)”主題的拓展，讓學(xué)生在美妙的歌聲中升華愛(ài)母情感，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)媽媽的思想感情。

當(dāng)然，在課堂上進(jìn)行音樂(lè)拓展，教師還不能拘泥于形式，為了拓展而拓展，應(yīng)該嘗試著將它融入音樂(lè)教學(xué)的其他環(huán)節(jié)，且能夠信手拈來(lái)，融入得自然巧妙。比如筆者在上四年級(jí)的欣賞課“運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲”時(shí)，在拓展環(huán)節(jié)中，原本設(shè)計(jì)的是再聽(tīng)一段《土耳其進(jìn)行曲》，讓學(xué)生再次感受進(jìn)行曲清晰的節(jié)奏，鮮明的強(qiáng)弱，有力的行進(jìn)，進(jìn)而感受進(jìn)行曲的壯麗輝煌和氣勢(shì)磅礴。教學(xué)時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，在比較文靜的班級(jí)中讓學(xué)生安靜地聆聽(tīng)，效果不錯(cuò)，但是在比較活潑的班級(jí)也采用同樣的拓展方法就不適用了，于是，筆者根據(jù)同樣年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生加入身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這種音樂(lè)體裁的特點(diǎn)和風(fēng)格，效果竟然讓人意想不到的好。

音樂(lè)課堂要體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。作為音樂(lè)教師，應(yīng)該在課堂上通過(guò)所創(chuàng)設(shè)的各種音樂(lè)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。要從音樂(lè)要素入手，更好地理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，展示音樂(lè)之美。音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)就必須緊密圍繞各種音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)美、感悟美、創(chuàng)造美。我們要深刻學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，在音樂(lè)課堂教學(xué)中以音樂(lè)為主線，探究音樂(lè)要素在教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生開(kāi)啟一扇扇音樂(lè)的大門(mén)，讓音樂(lè)課堂中的快樂(lè)傳遞到教室的每一個(gè)角落。相信只有這樣的課堂才充滿認(rèn)知情趣，才能放飛學(xué)生的個(gè)性，這樣的課堂才豐富多彩，充滿藝術(shù)魅力。

責(zé)任編輯 郝 嬋