常遠(yuǎn)

摘要：英語(yǔ)的新課程特別強(qiáng)調(diào)要在課堂教學(xué)中重視以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。這就要求我們教師利用各方面的條件，努力探索運(yùn)用現(xiàn)行教材，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，利用情景教學(xué)法幫助學(xué)生理解教材，從而快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：興趣；情景教學(xué)法；快樂(lè)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門比較難懂的課程，小學(xué)生注意力不集中，活潑好動(dòng)，這些都給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。 小學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，利用情境教學(xué)法讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)是一門快樂(lè)的科目，從而愛(ài)上英語(yǔ)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

情境教學(xué)就是以情境教學(xué)基本理論為基礎(chǔ)，通過(guò)鋪設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)達(dá)到語(yǔ)言交際的目標(biāo)。英語(yǔ)情境教學(xué)法，就是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循反映論的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，使抽象的語(yǔ)言形式變成生動(dòng)具體的可視語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更多地接觸和感受英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)進(jìn)行思維、用英語(yǔ)的方式主導(dǎo)行為。

1 情景教學(xué)法的概念

情景教學(xué)法的運(yùn)用并非現(xiàn)在才有。早在300多年前，捷克著名的教育家夸美紐斯就說(shuō)過(guò)“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！薄霸诳赡艿姆秶鷥?nèi)，一切事物應(yīng)盡量放到感官的眼前?！边@反映了學(xué)生可以通過(guò)直觀感受使抽象的知識(shí)具體化、形象化，讓學(xué)生猶如親臨其境，從而激發(fā)他們的情感。這可以說(shuō)是情景教學(xué)思想的起源。到20世紀(jì)30～60年代，在結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言理論和行為主義心理學(xué)的影響下，英國(guó)的一些語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)教師才將這一教學(xué)方法系統(tǒng)化，并命名為情景教學(xué)法。

2 情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

（1）有利于吸引學(xué)生的注意力。作為教師我們應(yīng)該采取受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，努力把課教得形象生動(dòng)，最大限度地減少和排除分散他們注意力的各種干擾因素。而情景教學(xué)法就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣，貼進(jìn)學(xué)生生活的情景、畫(huà)面，

集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們?cè)?lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)；學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。

（2）有利于學(xué)生理解語(yǔ)言的意義。情景中創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境是語(yǔ)言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，也是語(yǔ)言交際所依賴的環(huán)境。語(yǔ)言意義的理解，以及語(yǔ)言功能的實(shí)現(xiàn)皆需通過(guò)語(yǔ)境。情景教學(xué)法正是要想方設(shè)法利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中完成教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解語(yǔ)言的難度。

（3）有利于學(xué)生大膽發(fā)言。情景教學(xué)法重視學(xué)生的情緒情感生活，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一體。情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際、切合教材內(nèi)容、切合語(yǔ)言交際的實(shí)際，新穎而富于啟發(fā)性。教師在課堂上應(yīng)調(diào)整對(duì)學(xué)生的情感，在舉上、眼神、語(yǔ)言上使學(xué)生感到和藹可親、可信，學(xué)生就會(huì)消除緊張恐懼心理，踴躍發(fā)言，變被動(dòng)學(xué)習(xí)主為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)好該科奠定了可靠的。

3 情境教學(xué)法包括

3.1 語(yǔ)言情境

語(yǔ)言有一定的創(chuàng)造性和靈活性。說(shuō)話人的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合以及身份等方面的因素都制約著他說(shuō)話的內(nèi)容、語(yǔ)氣等。要想在課堂上、學(xué)校里培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用語(yǔ)言的能力，創(chuàng)設(shè)情境是十分必要的。英語(yǔ)課堂要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍。用英語(yǔ)組織教學(xué)要從簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)開(kāi)始。Good morning.How are you？等，在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)。根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，教師使用不同的課堂語(yǔ)言。這樣，學(xué)生才會(huì)受到激勵(lì)和鼓舞。如果一開(kāi)始怕學(xué)生聽(tīng)不懂而不運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就容易受漢語(yǔ)影響。

3.2 場(chǎng)地情境

教師創(chuàng)設(shè)場(chǎng)地情境，讓學(xué)生如身臨其境，更好的理解了課堂內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。例如教授PEP英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit3《Whats Your Favourite Food？》第二課時(shí)，把教室布置成餐廳，要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一份英語(yǔ)菜單，由部分學(xué)生充當(dāng)“waiter”，再由一部分學(xué)生充當(dāng)“customer”，教師也參與其中，在班里進(jìn)行表演。

3.3 故事情境

所謂的“故事情境”，就是把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的故事，通過(guò)生動(dòng)活潑的故事情節(jié)展開(kāi)游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在入景動(dòng)情中，主動(dòng)完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。這些故事都是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，因而學(xué)生參與游戲的積極性很高。

4 情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用

英語(yǔ)教學(xué)主要是讓學(xué)生多說(shuō)、多練，在練習(xí)中達(dá)到熟練并能學(xué)以致用。但是，如果只是讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)、單調(diào)的操練，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率低下。所以，在教學(xué)中，為了能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師對(duì)情景的創(chuàng)設(shè)，一般可采取以下方法：

4.1 通過(guò)實(shí)物巧設(shè)課堂情境

實(shí)物的直觀性能夠幫助學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)形象的情景，也是一種最直 接、最有效的手段之一。運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，正是從這一認(rèn)識(shí) 規(guī)律出發(fā)的，使學(xué)生從形象的感知到抽象的理解，縮短了認(rèn)識(shí)的時(shí)間， 提高了學(xué)習(xí)效率， 同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和學(xué)習(xí)的興趣。 在教學(xué)過(guò)程中，教師可最大限度地利用教室里現(xiàn)有的人、實(shí)物、教 室布置、黑板報(bào)、教室內(nèi)張貼、室外景物等設(shè)置情景。

4.2 通過(guò)圖片巧設(shè)課堂情境

圖片包括照片，教學(xué)圖片和教師畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)單明了的圖畫(huà)。教師可利用照片來(lái)學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容。在上課一開(kāi)始， 教師拿出校長(zhǎng)的照片，詢問(wèn)學(xué)生“Who is the man？”引導(dǎo)學(xué)生回答：“He is our principal”.然后繼續(xù)詢問(wèn)“Whats he like？”學(xué)生回答：“He is talland strong.”再利用其他教師的照片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)tall short old young strong active quiet strict等描述性的詞語(yǔ)。

4.3 通過(guò)游戲巧設(shè)課堂情境

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。有趣的游戲，更有利于營(yíng)造師生寬松的環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維更活躍，交往互動(dòng)的程度更深。讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高。教師可根據(jù)課本內(nèi)容，編排一些簡(jiǎn)單有趣的游戲。

4.4 通過(guò)多媒體巧設(shè)課堂情境

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段已被引入課堂，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，加大課堂的知識(shí)容量；根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，形象、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體的 使用使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，全方位的感受語(yǔ)言的 刺激，產(chǎn)生運(yùn)用外語(yǔ)的激情。

5 結(jié)論

情景教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)口頭語(yǔ)言實(shí)踐，更加注重學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠在各種真實(shí)的情景中輕松愉快地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，盡可能的把教學(xué)融入可聽(tīng)，可看，可觸摸，可感受的情景中去，使學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)！

同時(shí)作為英語(yǔ)教師應(yīng)該掌握更多的教學(xué)方法，與學(xué)生共同尋找和創(chuàng)造快速有效提高英語(yǔ)能力和水平的各種情景，在語(yǔ)言的情景中去汲取英語(yǔ)文化的真正內(nèi)涵。通過(guò)師生的互學(xué)、互教、互助，力求達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] A. S. Hornby著.語(yǔ)言教學(xué)的情景法[M].ShangHai：ShangHai Foreign Language Education Press.

（作者單位：陜西省西安市高陵區(qū)鹿苑草市中心小學(xué)）