摘 要：“電子白板”是匯集電子技術(shù)、軟件技術(shù)等技術(shù)手段研發(fā)的電子產(chǎn)品，通過(guò)應(yīng)用電磁感應(yīng)原理，結(jié)合計(jì)算機(jī)和投影機(jī)，可以實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化教學(xué)及辦公?！半娮影装濉币云渲T多特點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯示其優(yōu)勢(shì)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)；可化難為易，變靜為動(dòng)，縮短認(rèn)知過(guò)程；可突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生自然掌握新知；可加大教學(xué)密度，加深練習(xí)層次，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電子白板；教學(xué)；數(shù)學(xué)課程；整合

作者簡(jiǎn)介：程潮，湖北省紅安縣教育局教育技術(shù)裝備辦公室副主任。（湖北 黃岡 438400）

基金項(xiàng)目：本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目“小學(xué)STEAM教育實(shí)踐路徑與方法研究”（編號(hào)：2018JB283）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2019）04-0036-02

“電子白板”是匯集電子技術(shù)、軟件技術(shù)等技術(shù)手段研發(fā)的電子產(chǎn)品，通過(guò)應(yīng)用電磁感應(yīng)原理，結(jié)合計(jì)算機(jī)和投影機(jī)，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化教學(xué)及辦公?！半娮影装濉钡慕虒W(xué)應(yīng)用為師生提供了平臺(tái)，使豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在課堂教學(xué)中得到充分的展現(xiàn)，讓課堂教學(xué)精彩紛呈，交互功能使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性大大提高，教學(xué)取得事半功倍的效果。

“電子白板”應(yīng)用在紅安縣還處于探索階段，網(wǎng)絡(luò)教育資源對(duì)不同的應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)用對(duì)象有著不同的應(yīng)用效果，在日常教學(xué)中的應(yīng)用還存在巨大可開(kāi)發(fā)完善的空間。合理選擇網(wǎng)絡(luò)教育資源，將其應(yīng)用到“電子白板”教學(xué)中，勢(shì)必會(huì)給農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)存的教育模式帶來(lái)巨大的變化。

一、運(yùn)用資源激發(fā)興趣、激活思維，達(dá)到愉快學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有極大的吸引力，能促使學(xué)生主動(dòng)、愉快、持續(xù)、專心地鉆研。因此，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每一節(jié)數(shù)學(xué)課必不可少的環(huán)節(jié)。然而，興趣和動(dòng)機(jī)并不是學(xué)生天生就有的，而是要利用外界事物的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、需要性來(lái)滿足學(xué)生探索認(rèn)知的心理需要。現(xiàn)代化的教學(xué)手段是刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的策略之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、看視頻、玩游戲等手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，可以通過(guò)電教媒體以及各種互動(dòng)演示培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在講授“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一道思考題：有兩條路，一條路是黃色的（大圓，見(jiàn)圖1），一條路是紅色的（三個(gè)小圓，見(jiàn)圖2），黃螞蟻按黃色路線爬行（屏幕上顯示黃圓圈閃動(dòng)幾下），紅螞蟻按紅色路線爬行（屏幕上顯示三個(gè)紅圓圈閃動(dòng)幾下），如果兩只螞蟻同時(shí)從兩地出發(fā)，按同樣速度爬行，誰(shuí)先回到出發(fā)地？

A：黃螞蟻先回到出發(fā)地。

B：紅螞蟻先回到出發(fā)地。

C：兩只螞蟻同時(shí)回到出發(fā)地。

問(wèn)題一出，全體學(xué)生迅速“到位”，積極地討論起來(lái)，課堂氣氛異?；钴S。討論結(jié)束，屏幕上顯示動(dòng)態(tài)畫面：兩只螞蟻同時(shí)爬行沿各自路線同時(shí)回到出發(fā)地，至此，課堂教學(xué)獲得“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

二、運(yùn)用資源化難為易、化靜為動(dòng)，縮短認(rèn)知過(guò)程

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)，而具體事物又具有形象性的特點(diǎn)，這是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的一對(duì)矛盾，要想解決好這一矛盾，可以利用多媒體教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容在大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、虛與實(shí)、部分與整體、外表與內(nèi)部之間相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)事實(shí)的聯(lián)系、數(shù)學(xué)規(guī)律的推導(dǎo)過(guò)程形象而清晰地顯現(xiàn)出來(lái)，從而縮短認(rèn)知過(guò)程，起到化抽象為具體、化難為易的重要作用。

如在講授“射線”內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生觀察屏幕上顯示的一組圖形：

讓學(xué)生辨認(rèn)直線和線段，然后指出像圖5這種線就是要學(xué)習(xí)的射線，再用動(dòng)態(tài)圖像將圖4的線段向右邊延伸成為圖5，這樣學(xué)生能清楚地看出射線是由線段的一端延長(zhǎng)形成的。為了讓學(xué)生區(qū)分開(kāi)直線、線段和射線，還可用動(dòng)態(tài)畫面顯示三種線是否能延伸，這樣學(xué)生能清楚地看到直線沒(méi)有端點(diǎn)，兩端可以無(wú)限延長(zhǎng)，無(wú)法度量，線段有兩個(gè)端點(diǎn)，不能延長(zhǎng)，可以度量，射線有一個(gè)端點(diǎn)，一端可以無(wú)限延長(zhǎng)，也無(wú)法度量。至此，學(xué)生對(duì)這三種線從形象、特點(diǎn)到聯(lián)系就有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

三、運(yùn)用資源突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，自然掌握新知

教師把握并突破每節(jié)課的重難點(diǎn)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵所在，如果單純用語(yǔ)言對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行描述，學(xué)生接受并掌握就比較困難。如果運(yùn)用好“電子白板”，就可以把重難點(diǎn)內(nèi)容盡可能形象化、動(dòng)態(tài)化、生動(dòng)化，使學(xué)生接受起來(lái)更容易。

如在講授“圓面積公式的推導(dǎo)”一課時(shí)，學(xué)生很難理解“如果分的份數(shù)越多，每一份就會(huì)越細(xì)，拼成的圖形就會(huì)越接近長(zhǎng)方形”這句話，但如果用“電子白板”的多媒體演示，效果就大不相同了，隨著多媒體的不斷演示，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)把圓等分成8份、16份、32份……隨著小扇形的重新拼擺、割補(bǔ)，學(xué)生就會(huì)很直觀地看出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，在此基礎(chǔ)上推導(dǎo)圓面積公式（見(jiàn)圖6）。

又如在教學(xué)“相遇問(wèn)題”的應(yīng)用題時(shí)，由于運(yùn)動(dòng)物體由過(guò)去的一個(gè)變成兩個(gè)，同時(shí)還涉及物體運(yùn)動(dòng)的方向、地點(diǎn)、時(shí)間、結(jié)果等因素，如果利用線段圖或一般教具進(jìn)行教學(xué)，很難展示出兩個(gè)物體同時(shí)進(jìn)行不同速度的勻速運(yùn)動(dòng)，學(xué)生也無(wú)法感知到在單位時(shí)間內(nèi)兩個(gè)物體是如何運(yùn)動(dòng)的，阻礙了學(xué)生解題思維。在教學(xué)中使用多媒體課件資源，“電子白板”上出現(xiàn)一條筆直的公路表示“全程”，后又在公路的兩側(cè)出現(xiàn)兩個(gè)人表示“相對(duì)而行的兩個(gè)物體”，點(diǎn)擊后兩個(gè)人同時(shí)向前走表示“相對(duì)而行”，在兩個(gè)人重合時(shí)，表示“相遇”。兩個(gè)人行過(guò)的路線用不同顏色的線條表示（見(jiàn)圖7）。這樣通過(guò)直觀展示，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在理解路程問(wèn)題里的“相距、相向、相遇、相對(duì)、相反、路程和、速度和”等抽象概念，能夠積極主動(dòng)地參與對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的探索，同時(shí)也使學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)知識(shí)“來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活”。

四、運(yùn)用資源加大課堂教學(xué)密度、加深練習(xí)層次，提高教學(xué)效果

練習(xí)是數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)，是完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要手段，是形成并發(fā)展能力的重要措施。利用“電子白板”進(jìn)行練習(xí)，既能形式多樣（填空、判斷、選擇、列式、補(bǔ)充條件、問(wèn)題等），又節(jié)省了教師板書(shū)的時(shí)間，把課堂有限的時(shí)間放在解決問(wèn)題上，同時(shí)，還能讓學(xué)生的典型案例在“電子白板”上交互展示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的解題方法、矯正經(jīng)常范的錯(cuò)誤，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在復(fù)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)十七時(shí)，就可以利用遠(yuǎn)教資源，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下給學(xué)生布置一些趣味習(xí)題，如汽車入庫(kù)、小猴摘瓜等，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著愉悅的心情可以很快完成練習(xí)，計(jì)算機(jī)也很快給出學(xué)生的成績(jī)，向老師反饋學(xué)生的做題信息，教師迅速了解每個(gè)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，在講解的時(shí)候能做到有的放矢。在學(xué)生答題的過(guò)程中，還可以運(yùn)用電子白板交互中的“判斷”功能，當(dāng)學(xué)生作答的結(jié)果符合題意時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)一只鼓掌的小動(dòng)物，同時(shí)播放短暫的掌聲；當(dāng)學(xué)生作答的結(jié)果不符合題意時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)一位擦眼淚的小朋友或提示“再想想”（見(jiàn)圖8）。

又如在講列方程解應(yīng)用題時(shí)，屏幕上以游戲的形式出現(xiàn)小熊的家，問(wèn)“小熊藏哪兒去了？”這樣的練習(xí)既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)還可以運(yùn)用畫外音“再努力一下、再試一次、你真棒、你成功了”等話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。

“電子白板”為教師提供了較好的教學(xué)工具和平臺(tái)，也給學(xué)生提供了更加豐富的發(fā)展空間，開(kāi)拓了他們的思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。但是“電子白板”只是一套硬件，要靠軟件資源才能發(fā)揮其作用，教師應(yīng)該認(rèn)真建設(shè)課程資源，為形成一套本土化的教學(xué)資源庫(kù)而努力。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 秦俊嫄