邱海金

摘要：由于中學(xué)生的閱歷局限、及其人生觀、價值觀、民族責(zé)任感、社會使命感還有待進(jìn)一步塑造，中學(xué)生中存在著需要老師父母逼著學(xué)習(xí)，甚至有怠學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，對于思想政治的學(xué)習(xí)，更是還存在偏見。本文在研究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想政治能力和習(xí)慣的問題上，針對當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生的特點(diǎn)，在具體的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了一些培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科的資源，從而在一定程度上實(shí)現(xiàn)教師的教是為了不用教，為中學(xué)生的政治課程學(xué)習(xí)制造、儲備不竭的動力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；智力支持；互助解疑

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，職業(yè)轉(zhuǎn)化加快，知識更新迅速，培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自我發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間是有限的，每個人都需要學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。中學(xué)生要完成高中的學(xué)習(xí)任務(wù)，就必須學(xué)會自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。中學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣可以增加學(xué)習(xí)的量，也可以提高學(xué)習(xí)的效率。自主學(xué)習(xí)于主體是大有裨益的，它能使主體形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，遇到新問題新課題能攻堅(jiān)克難，不會畏首畏尾，能相當(dāng)自信，會使主體形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。一個有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生會時刻自我督促自己進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，會主動擠時間、創(chuàng)造機(jī)會學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個優(yōu)秀的中學(xué)生必備的學(xué)習(xí)品質(zhì)。但中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有選擇性，政治的學(xué)習(xí)也不例外，需要有相關(guān)的符合中學(xué)生個體需要的政治學(xué)習(xí)資源供其選擇，所以施教者開發(fā)出相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)政治的資源并利用好自主學(xué)習(xí)政治的資源就顯得尤為重要。

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)活動不需要外在力量的干預(yù)，而是在自身的內(nèi)在驅(qū)動力下，自覺有效地進(jìn)行知識、技能等學(xué)習(xí)標(biāo)的獲得的過程。施教者要使學(xué)習(xí)者要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，需要提供或構(gòu)建充分的自主學(xué)習(xí)資源，這些自主學(xué)習(xí)資源有一個共同的宗旨是實(shí)現(xiàn)施教者的教是為了不需要教。如教師為人師表的為師品質(zhì)，教師忙而充實(shí)的積極人生、幸福生活，教師與學(xué)生融洽的師生關(guān)系等等。

（一）高考改革給中學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更好的條件。

高考改革后，采用三加六選三模式，除了必考的語文數(shù)學(xué)外語三科，另外三科從政治、歷史、地理、物理、化學(xué)和生物中任意選擇三科參加高考，即文理不分科。學(xué)生的選擇余地大大地拓寬了，更能滿足中學(xué)生的需要，更有利于中學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。所以，幫助中學(xué)生選擇出最適合他們自己的學(xué)科，可以助力中學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）幫助中學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的意義，為其自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造內(nèi)驅(qū)力。

中學(xué)生只有明確自己的學(xué)習(xí)的目的和意義，才能使自己主動積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。自主學(xué)習(xí)需要有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，當(dāng)學(xué)生知曉學(xué)習(xí)可以讓自己活得更有尊嚴(yán)、更幸福，通過學(xué)習(xí)才能成為一個有益于家庭、有益于社會，有益于他人、有益于國家的公民，才會有動機(jī)學(xué)習(xí)。關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)，不同的中學(xué)生往往動機(jī)不一樣，但這個動機(jī)可能是沉寂的，即沒有影響到主體，所以教師要充分了解自己的學(xué)生，幫他把這個動機(jī)建立起來，充分發(fā)揮作用。比如有的學(xué)生努力學(xué)習(xí)是為了改變自己的命運(yùn)或家庭的命運(yùn)，有的中學(xué)生是含著金鑰匙出生的，教師幫他建立學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)可以轉(zhuǎn)變?yōu)闉榱怂松畹酶?，服?wù)他人，服務(wù)社會。

教師每次課都要為中學(xué)生設(shè)計(jì)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能知道應(yīng)該學(xué)什么，才能奔著目標(biāo)去學(xué)，主動學(xué)，積極學(xué)。比如上課前幾分鐘告訴學(xué)生，等這節(jié)課上完了，要每人都能列出在這節(jié)課上學(xué)到了什么，課間要理解掌握哪些知識點(diǎn)。讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握一定量的知識，讓每節(jié)課都有較好的教與學(xué)的效果。

（三）用激勵的方法幫助中學(xué)生開啟自主學(xué)習(xí)的大門。

如何激勵？如通過提高對一個個學(xué)生個體的關(guān)注度，及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)政治中得到的收獲和還沒有實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用其優(yōu)點(diǎn)提高其自信心，針對其不足有的放矢的去查漏補(bǔ)缺。讓學(xué)生感受到老師的幫助是卓有成效的，會更加信任老師，認(rèn)可老師，主動學(xué)習(xí)。比如有的學(xué)生干學(xué)生會的工作熱情高漲，非常積極，但上課卻沒心思，眼神是空洞的。我選擇肯定他在學(xué)生會的表現(xiàn)，表示欣賞他。

鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活多思考、多提問與質(zhì)疑。比如，在學(xué)習(xí)了《個人收入的分配》后，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況去提問。有個學(xué)生問農(nóng)民上山采山藥的所得是按什么分配呢？農(nóng)民自辦養(yǎng)豬場的所得是按什么方式分配呢。

鼓勵學(xué)生多提問題，在預(yù)習(xí)中提問，其預(yù)習(xí)行為才能有目的與動力；在課堂上提問，可以幫助其集中精力聽課，心無旁騖地主動學(xué)習(xí)，更好地領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容。對學(xué)生提出的問題的破解，教師盡可能用生動易懂的語言，學(xué)習(xí)內(nèi)容要盡量賦予它趣味性。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“財(cái)政政策”這部分內(nèi)容時，指導(dǎo)學(xué)生按照所學(xué)的提問方式，可以生成的問題有：財(cái)政政策是什么，財(cái)政政策是用于做什么的，在什么情況下會使用財(cái)政政策，誰來實(shí)施，具體怎么操作，為什么要使社會總供給與社會總需求實(shí)現(xiàn)平衡，經(jīng)濟(jì)才能平穩(wěn)運(yùn)行。通過提問思辨，讓學(xué)生明白，在一定時期內(nèi)，社會總財(cái)富是有限的，當(dāng)我們用于生產(chǎn)的物質(zhì)財(cái)富占比多了，則用于消費(fèi)的物質(zhì)財(cái)富就會減少，從而影響消費(fèi)，反之，當(dāng)我們用于消費(fèi)的財(cái)富占比多了，則用于生產(chǎn)調(diào)度的財(cái)富就相應(yīng)減少，從而影響生產(chǎn)。這兩種經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀態(tài)都是病態(tài)的，所以政府就得像醫(yī)生一樣開出藥方來醫(yī)治它，使社會總供給與社會總需求達(dá)成平衡。這個藥方可以是財(cái)政政策，而財(cái)政政策又有三種不同的配方，不同的病癥（運(yùn)行狀態(tài)）得用不同的藥方（財(cái)政政策）。

（四）鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)，巧妙質(zhì)疑，互助解疑，刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)新課之前，收集、篩選、展示學(xué)生的典型疑問，安排環(huán)節(jié)由學(xué)生互助解疑。誰的提問、誰幫助解疑事項(xiàng)指定學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生記錄，解疑的過程指定學(xué)習(xí)程度中等的同學(xué)記錄。一方面可以激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動、思考問題，另一方面可以讓學(xué)生通過記錄加深對知識的認(rèn)知、理解和記憶。要求學(xué)生提出的問題必須與學(xué)習(xí)的內(nèi)容有聯(lián)系，必須圍繞當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容去發(fā)現(xiàn)問題，不能漫無邊際地提問。學(xué)生互助解決問題的前提是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與創(chuàng)新解決問題的能力，可通過培養(yǎng)學(xué)生自行預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教學(xué)生學(xué)會依據(jù)學(xué)案去發(fā)現(xiàn)問題。也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際提問，如：在學(xué)習(xí)影響商品的價格的因素時，剛好班上有個同學(xué)家里有農(nóng)場，而當(dāng)年她家農(nóng)場的枇杷賣得非常好。教師則可以啟發(fā)學(xué)生就本素材結(jié)合所學(xué)的經(jīng)濟(jì)常識提問并展開討論尋找原因。

對學(xué)生的質(zhì)疑和解疑，教師一定要做好評價工作，才能起到約束和激勵作用。不但要甄別學(xué)生的對與錯，而且要對學(xué)生的解決問題的過程做出評價，指出并糾正學(xué)生在提問與回答問題的過程中存在的問題。對提問符合要求、獨(dú)特，回答正確、見解獨(dú)到的要給予表揚(yáng)和鼓勵；對提問簡單沒有可討論性的提問則要提醒其繼續(xù)努力，爭取挖掘出不一樣的問題來。應(yīng)該肯定的要肯定，應(yīng)該否定的則否定，應(yīng)該補(bǔ)充的要補(bǔ)充，絕不能含糊、模棱兩可；對學(xué)生回答錯誤的要明確指出來，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維。

（五）培養(yǎng)政治思維能力，為自主學(xué)習(xí)提供智力支持

思維能力是一切能力的基礎(chǔ)與核心。指導(dǎo)學(xué)生嘗試不斷地去掌握形成政治學(xué)科的相關(guān)概念，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行科學(xué)的分析推理、做出正確的判斷；指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建經(jīng)濟(jì)常識，政治常識、文化常識與哲學(xué)常識的知識體系，掌握結(jié)構(gòu)化的政治知識，就要教學(xué)生學(xué)會概括所學(xué)知識，通過分析判斷推理把所學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。通過政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠形成獨(dú)立思考、理性判斷的思維品質(zhì)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要求其養(yǎng)成常問、多問“是什么”、“為什么”“怎么樣”。在認(rèn)識事物、問題時，學(xué)會從多個方面、多個角度去把握，充分使用發(fā)散式的思維方式，可以幫助學(xué)生對事物、問題有一個更完整的全面的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生形成了較好的思維品質(zhì)了，往往能政治課程的學(xué)習(xí)中收獲其應(yīng)具備的正確的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、政治參與能力等等。當(dāng)我們學(xué)有所獲就會學(xué)而不疲、學(xué)而不止。教會學(xué)生一定的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。比如養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個習(xí)慣包括課前堅(jiān)持認(rèn)真預(yù)習(xí)，快速通讀教材，把不理解的內(nèi)容標(biāo)記出來，課堂上有針對性地認(rèn)真聽課，課后及時復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，做完作業(yè)要總結(jié)，盤點(diǎn)自己已經(jīng)學(xué)到了什么，有什么體會。晚上睡覺前在大腦中把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容回想一遍。對于印象模糊的內(nèi)容要進(jìn)行再學(xué)習(xí)再復(fù)習(xí)鞏固，可以通過看課本、看課堂筆記實(shí)現(xiàn)。最好能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容復(fù)述一遍，通過復(fù)述不但可以加深印象，還提高學(xué)生的概括總結(jié)表達(dá)等思維能力。能在老師的幫助下抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。

（六）塑造教師為師的良好品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師要形成高雅的氣質(zhì)、積累淵博的知識，修成高超的教學(xué)藝術(shù)。當(dāng)一個學(xué)生認(rèn)可、接受他的老師，他往往會主動接受該教師的教導(dǎo)，甚至努力去學(xué)習(xí)該教師所教的課程。教師要保持精神抖擻、激情澎湃的面貌，給學(xué)生以老師有使不完的勁兒的印象。讓老師神采奕奕、充滿活力的精神影響學(xué)生。教師要不斷完善自己的知識儲備量。隨著社會時代的發(fā)展進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)在我國已經(jīng)全覆蓋的情況下，孩子們的認(rèn)知面更廣，更有深度，他們會接受許多全新的東西，產(chǎn)生諸多疑問，學(xué)高為師，若要成為對學(xué)生有一定影響力的老師，勢必要不斷學(xué)習(xí)。

每個學(xué)生是有差異的，在開展自主學(xué)習(xí)活動時，教師要針對學(xué)生的差異采用相應(yīng)的措施解決學(xué)生的主動參與自主學(xué)習(xí)的問題。在開展小組學(xué)習(xí)活動時，讓學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄、介紹自主學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)習(xí)程度中上的學(xué)生說明得出自主學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)、看法、主張的過程。這樣，基本上班上的每個同學(xué)都照顧到了，讓各自都在自己的能力范圍內(nèi)收獲到自己可以收獲的東西，有利于調(diào)動他們學(xué)習(xí)的自主性。

盡量賦予學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以實(shí)用性，實(shí)用性可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引子催化劑，自主學(xué)習(xí)的過程要設(shè)計(jì)得好玩一些。例如：在學(xué)習(xí)《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》這部分內(nèi)容時，安排一個“我為我村建設(shè)建言獻(xiàn)策”的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬村民、村干部的行為。給他們安排一些思路標(biāo)的，指引他們有效地參與活動。比如：當(dāng)知道有哪些村務(wù)，需要村民去做，就可幫助我們了解自己村的村務(wù)管理情況，才能更好地發(fā)現(xiàn)問題，提出建言。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本地的國家的新聞要聞來學(xué)習(xí)政治課程，聯(lián)系本地區(qū)的事實(shí)生成與政治學(xué)科相關(guān)的問題。例如：在教學(xué)《民主監(jiān)督：守望公共家園》時，結(jié)合了本地發(fā)生的一起“村民為了維權(quán)阻礙高速公路施工”案例進(jìn)行解讀。從而深刻領(lǐng)會到公民參與民主監(jiān)督的重要性，以及當(dāng)公民自身的權(quán)益受到侵犯時應(yīng)該如何正確維權(quán)。其實(shí)，許多學(xué)生都有這方面的疑惑，甚至他們就曾有過權(quán)益被侵犯而不得不忍氣吞聲的經(jīng)歷，因?yàn)椴恢涝趺崔k。當(dāng)這樣的問題被拿出來分析討論時，是何等的高興和滿足，從那一雙雙渴盼找到辦法的眼神中老師就能感知到。

當(dāng)學(xué)生在老師們討論的現(xiàn)場，他們也會認(rèn)真聆聽，甚至發(fā)表意見和看法。可以增加師生之間的感情，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍中，容易滋生意外的收獲，比如聽到學(xué)生的真心話，了解學(xué)生的真實(shí)意思、理解學(xué)生，讓其愉悅。當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行眼神交流的時候，讓溫和的、欣賞的眼神拂過每一個學(xué)生的臉龐，盡可能讓學(xué)生感受到與老師有眼神的交流等等，如此這般，要其自主就更有現(xiàn)實(shí)性了。走近學(xué)生，有挖掘不完的啟動自主學(xué)習(xí)的資源。

本探究結(jié)果因受個人實(shí)踐等因素影響，會有這樣那樣的不足之處，但經(jīng)過實(shí)踐的再檢驗(yàn)，它具有很強(qiáng)的實(shí)操性，可行性，在推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有良好的效果。不積跬步，何以至千里，將探索不止。

參考文獻(xiàn)

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參考書目

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[4]《中學(xué)政治教學(xué)參考》 陜西師范大學(xué)出版總社有限公司 2013年第4期

（作者單位：龍川縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）