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        小學語文閱讀教學策略探究

        2019-04-16 06:37:40朱言祥
        知識窗·教師版 2019年1期
        關(guān)鍵詞:閱讀教學小學語文策略

        朱言祥

        摘要:閱讀對于提高學生的語文水平至關(guān)重要,更是提升學生語文素養(yǎng)的重要途徑。本文研究了提高小學語文閱讀教學的策略,以期提高教師的語文閱讀教學效率和學生的閱讀素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:小學語文 ? 閱讀教學 ? 策略

        閱讀是學生個性化的行為,教師應(yīng)讓學生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

        一、激發(fā)學生的閱讀興趣

        俗話說:“興趣是最好的老師?!比绻麑W生產(chǎn)生了良好的閱讀興趣,便會喜歡閱讀。因此,在小學語文閱讀教學過程中,教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學生的閱讀興趣。那么,教師該如何激發(fā)學生的閱讀興趣?首先,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的閱讀興趣。對于小學生而言,所有的事物都是新鮮的,而他們對事物也充滿了好奇,所以教師可以營造學生喜聞樂見的教學情境,激發(fā)學生的閱讀興趣;其次,引入主題,激發(fā)學生的閱讀興趣。小學生雖然有著較強的好奇心,但因為年齡較小,認知能力有限,無法自主聯(lián)想,所以需要教師設(shè)計不同的情境,引導(dǎo)他們走進閱讀世界。如在教學《可貴的沉默》時,教師可以先讓小學生講述父母為他們過生日的情景,當他們討論的興致正濃時,教師再趁機詢問他們是否幫父母慶祝過生日。就這樣,教師為學生創(chuàng)建合理的教學情境,使學生融入課文的氛圍中,激發(fā)了學生的閱讀欲望。

        二、自主閱讀,理解文本

        俗話說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)?!闭Z文教師應(yīng)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,才能拓展學生的思維空間,提高閱讀質(zhì)量。因此,教師不能逐字逐句地過深分析,也不能遠離文本過度發(fā)揮,而要適時提出問題或引導(dǎo)學生提出問題,從而調(diào)動學生的閱讀積極性,引導(dǎo)學生自主閱讀,讓學生在讀中勾、圈、點、畫,做好批注,在讀中感悟,在讀中解決問題,從而理解文本內(nèi)容。如在自主閱讀中,學生遇到難以理解或不認識的生字詞時,教師應(yīng)引導(dǎo)他們借助工具書查找;對于文中優(yōu)美的語句,教師應(yīng)引導(dǎo)學生做好批注,并了解語句的修辭手法。長此以往,不僅能提高學生的閱讀能力和理解能力,還能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

        三、創(chuàng)設(shè)多種活動,體驗文本情感

        語文是一門實踐性課程,教師需要通過實踐培養(yǎng)學生的語文實踐能力。如在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》時,教師可以舉辦辯論賽,讓雙方辯手站在父親或母親的立場,看待對巴迪“嚴厲的愛”或是“慈祥的愛”,體會巴迪父母不同的愛。教師還可以通過改編課本劇、古詩朗誦等活動,讓閱讀教學不再局限于單一地在讀中悟,而是以多種方式讓學生沉浸在優(yōu)美的文本世界,享受審美樂趣。

        四、引導(dǎo)學生掌握朗讀技巧

        《新課程標準》的階段目標明確提出:“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?!边@也是閱讀教學不可或缺的一部分。在閱讀教學中,教師要讓學生在朗讀中通過品味語言,體會作者及作品的情感態(tài)度,學習用恰當?shù)恼Z音、語調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對作者及其作品的理解。因為年齡較小,學生對情感的把握時常不到位,在朗讀時常會出現(xiàn)矯情、做作的腔調(diào)。因此,在閱讀教學中,教師要進行范讀,用優(yōu)美的語言和豐富的情感感染學生,引導(dǎo)學生反復(fù)接觸語言、品味語言,提高語感。如《圓明園的毀滅》一文中既有圓明園的輝煌美,又有圓明園的毀滅痛,學生在朗讀時經(jīng)常不能把握到位。這時,教師就要進行示范性朗讀,并引導(dǎo)學生區(qū)分情感變化,理解美與痛的不同情感,增強學生的語言感受能力。

        五、擴大閱讀面,增加閱讀量

        閱讀不應(yīng)局限于語文課本,教師應(yīng)鼓勵學生通過多種媒介進行閱讀,自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料,讓學生多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書。除此之外,教師還要開展各種課外閱讀活動,給學生創(chuàng)造展示與交流的機會,營造人人愛讀書的良好氛圍。同時,教師還可以鼓勵學生做好讀書筆記,并組織開展讀書筆記評比活動,給予學生鼓勵與建議。

        六、結(jié)語

        總而言之,閱讀教學并非只是單純的閱讀,教師要激發(fā)學生的好奇心和求知欲,發(fā)展學生的思維,培養(yǎng)學生的想象力,開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,從而提高學生的語文素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]孫曉平.對小學語文有效性閱讀教學的探討[J].新課程(中),2011,(9).

        [2]范佳佳.如何提高小學語文閱讀教學的實效性[J].考試周刊,2011,(24).

        (作者單位:江西省新干縣城北小學)

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