崔慶榮

摘要：本文抓住中職生的特點，從哥們義氣入手并借助新媒體作為切入點，借助不同時機點讓他們從做人、養(yǎng)成教育開始，在認知上改變，在態(tài)度上接受，讓他們學會“懂理、明理”，做一個講理的人，讓多問題的中職學生變成“懂理傳理”的先鋒，帶“理”回家并在潛移默化中做好問題家長的“懂理講理”的教育工作。

關鍵詞：中職生；講理；懂理；回家

一直以來，大部分的學生和家長對進入職業(yè)學校讀書都是個無奈選擇。很多學生進入職校后表現(xiàn)得很難適應，他們無學習動機，與人相處困難重重。在校園他們表現(xiàn)得爭強好勝，蠻不講理，常因一些小小事就話不投機就惡語相向、大打出手，在平時的學習生活中經(jīng)常對父母抱有敵對情緒，不管大事小事、也不管對錯他們都從不講理，這樣讓自己變得越來越孤立、孤獨、孤辟，造成了對家長、學校、老師和同學缺乏信任等等，下面就近年來我的實踐談談如何轉(zhuǎn)變和讓這些問題學生把“理”帶回家并讓家長知理講理共同成長的幾種做法。

1 利用突發(fā)性事件讓學生帶“理”回家

一天上午，我正在巡查課堂，突然在課室上課的小雁老師捂著臉沖出了課室，小雁看見我像泄堤一樣放聲大哭：“部長，這個班我無辦法上課了”，我問到：“發(fā)生了什么事呢？后來她緩緩道出了事情的原委：我在上課，后面小亮、小明與小俊等三人在大聲說笑，我提醒幾次仍然在說，于是我大聲叫他們?nèi)瞬灰f、不要影響上課紀律，但他們卻變本加厲，還輕狂地說：我又不學你這科，你這科對我又無用，你不配做老師，在我們心目中你又不是老師……，他們這樣公然在課堂上難聽地罵我，其他同學跟著起哄，我控制不了，我無法在課室站下去……在我了解情況之后，我先叫小雁老師冷靜冷靜，這節(jié)課由我來上，于是這節(jié)課我跟他們講了“中職生與人交往的障礙、導致中職生平時與人交往會有蠻不講理的原因分析”等等；下課后回到辦公室我先向班主任老師簡單了解了這幾位學生的情況及家庭背景，并要來幾個學生的家長電話，了解基本情況之后我知道：小亮、小明都是父母離異的單親家庭，父母雙方都不理采的；而小俊是跟著爺爺過的留守兒童。我試著打小亮小明父母的電話，結(jié)果父母雙方都有抵觸，都不講理，不肯擔負起作為監(jiān)護人的作用，而打電話給小俊的父母根本就不聽，后來只好打電話給他爺爺，他爺爺說：他的這個孫子從小就跟他住，爸媽從不理的，以前小的時候還聽話點，但現(xiàn)在自己年紀大行動不便了，跟不了了，大了點經(jīng)常偷鄰居的東西，且“屢教不改”，很棘手，也管不了了，自生自滅進監(jiān)獄吧。

通過深入了解他們的家庭生活，我發(fā)現(xiàn)根源在于家長的固執(zhí)和不講理，問題出現(xiàn)在家庭與家長的身上，因此，轉(zhuǎn)變家長的觀念讓家長“講理”就成了我急切要做的事。第二天我上完課后我把他們叫到一齊，走到我們生物園里無人的地方，我一把抱住三個人的肩膀說：“哥們，你們昨天不是害我嗎？你們把這么漂亮可愛的新女老師嚇跑了，叫我老臉放哪？你們?nèi)绻^續(xù)這樣，我們還是哥們嗎？……”聽我與他們稱兄道弟，他們可來神了：“我們不是不想做好，但我們做好又有什么用？一直以來家長從不講理，小時候不是打就是罵，這書我們讀不讀都罷了”，見時機已到，我拍住三人的肩膀說：你們真想做好嗎？他們相互對視幾眼后齊說：只要是老師你要求的，我們就想。你說吧，我們一定可以做到的。

于是，我跟他們說：第一步，你們先找小雁老師道歉，請大家支持老師；第二步，加入我們部學生會的“禮信、禮理”部，學習中學生公約；第三步，學理懂理明理之后，找機會向爸媽寫幾封信，跟爸媽講明你從新做人的決心和從新做人的道理。第四步，平時多與爸媽溝通，多給爸媽講相關道理的小故事，把自己在學校參加禮儀學習的過程用手機拍攝下來不斷地發(fā)給自己的爸媽，平時回家多找機會孝敬老人與爸媽；分四步走，不知哥們有無耐心做到……？后來他們當天下午就找小雁老師說明原委并道歉，請老師到課室呼吁全班以后認真上課，到晚修課時三人同時向我交了加入學生會申請，我請學生會主席給他們上了一堂干部值勤課并安排了三人工作，接著每人當天寫了400字左右的電子書微信發(fā)給家長，第一次向各自的家長表明決心和要做講理明理之人；三人都同時向我請教學會了煮飯，每周放學回家都主動做家務煮飯洗衣服，并把所做的事用相機拍下來。

2個月后，學校進行家訪，我第一時間打電話聯(lián)系三人的父母，三人的父母都高興地說：老師，真是萬分多謝你！我們正商量請你到家作客呢！你讓孩子教育了我們，讓我們知道了“講理懂理知理”，現(xiàn)在孩子是一個懂理之人，和上次你打電話給我們時真是脫胎換骨之別??！”，當我回到家時我收到了家長發(fā)過來的電子相冊，相冊記錄了三個孩子近2個月來孩子與家長共同成長的點滴。讓我感到很欣慰。

2 利用教育差生機會讓問題學生帶“理”回家

自從學校開展“禮理”教育以來，每個學期初都要求各班通過暗地里排查，找出本班的問題差生統(tǒng)一培訓，利用一個月的時間對他們開3期“講理做現(xiàn)代文明人”的培訓教育，第一期由學生處領導做“要做講理的人”的培訓，第二期由全校優(yōu)秀的師哥師姐向他們講述本人成為“講理有禮”的優(yōu)秀學生的成長經(jīng)歷和經(jīng)驗，說明進入中職學校“講理與禮儀”的重要性；第三期由德育部長主持，先布景任務后進行“禮理”常識的競賽，再利用一周的時間由國旗隊隊長對他們進行形態(tài)與職場禮儀的培訓，培訓完后布置每人寫心得體會上交，每周放假布置相應的書面“禮理”作業(yè)讓學生帶回家與家長共同完成，也讓家長就“做一個講理的人”及“我與孩子共同成長”寫心德體會，讓孩子帶回學校一齊評獎，對做得好與寫得好的家長進行獎勵，一個月培訓結(jié)束后開總結(jié)表彰大會，對評出我是最講理的學生、家長進行獎勵。通過一個多月的培訓活動，讓剛?cè)雽W的差生帶“理”回家，與家長共同成長，收到很好的效果。

3 利用集中培訓的機會讓優(yōu)秀學生帶“理”回家

近幾個學期，我們都把不是差生的相對認為優(yōu)秀的學生集中進行2期培訓，讓他們利用第二課堂時間跟禮儀隊長學習禮儀，每人完成一張“講理文明”手抄報作業(yè)，布置家長就手抄報與心得體會“我與孩子共同講理，一齊成長”；另外，加強宣傳氛圍：各班以“講理，做文明人”為主題出一期墻報，部內(nèi)舉行“我講理我精彩”為主題的演講比賽，再以班為單位舉辦一屆“我與孩子手牽手同講理共進步”的家長與孩子共同參與的講理知識擂臺比賽，每班共3隊參加，隊員由所在的班的學生與本人的家長共同組成。通過這些活動，讓學生把活動的成果通過微信發(fā)給家長，在無形中把“理”帶回家，讓家中每位成員都有收獲，成為宣傳社會主義核心價值觀及知理有禮的陽光使者。

讓孩子帶“理”回家，讓家長在孩子面前放下自己的想法，孩子家長就不會相互頂撞，家庭、學校、社會就會變得文明，中華大地“禮”花遍地開！

（作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)九江職業(yè)技術(shù)學校）