嚴(yán)潔

摘要：如今信息化的教學(xué)技術(shù)，如多媒體、微課、電子白板、語(yǔ)音室等，在各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用越來(lái)越趨于常態(tài)化。究其原因，無(wú)非是因?yàn)樗o我國(guó)的教育事業(yè)帶來(lái)了巨大的福音，深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。以下本文就從信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用著手，探討如何激發(fā)兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，筑建高效課堂。如有不足，望同仁斧正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；信息技術(shù)

我們都知曉改善英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，其最有效的教學(xué)方法之一就是激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”能夠?qū)?duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和探究作為一種樂(lè)趣享受的人，很可能會(huì)得到學(xué)習(xí)的高收益。所以，想方設(shè)法實(shí)施各種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。本文主要是從其一點(diǎn)——信息技術(shù)教學(xué)入手，對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化做出了簡(jiǎn)要分析，希望對(duì)同仁有所幫助。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

概括地講，當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，兒童在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)興趣低迷，將成為導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差的主要原因。所以，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，就在于激發(fā)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。比如，針對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)單詞識(shí)記興趣低、英語(yǔ)口語(yǔ)交流興趣低、以及英語(yǔ)閱讀練習(xí)興趣和寫(xiě)作練習(xí)興趣低等不同的問(wèn)題，設(shè)計(jì)差異性的教學(xué)方法。凸顯教學(xué)的差異性，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)融合在英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的啟發(fā)中，構(gòu)建生動(dòng)、形象、趣味的英語(yǔ)教學(xué)情境，將成為構(gòu)建高效小學(xué)英語(yǔ)課堂的法寶。以下是筆者結(jié)合信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)的一些簡(jiǎn)單案例分析，希望對(duì)同仁具有一定幫助。

二、信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，讓兒童開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的途徑依舊是勤于練習(xí)，勤于開(kāi)口說(shuō)話，積累豐富的英語(yǔ)語(yǔ)感，才能切實(shí)以英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)，拓展和延伸兒童的綜合英語(yǔ)表現(xiàn)技能。但是，遇到的一個(gè)非常急切的問(wèn)題就是一部分兒童不敢表達(dá)，還有一部分孩子羞于表達(dá)，他們害怕說(shuō)錯(cuò)，也存在一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)羞恥心，當(dāng)其他人都沒(méi)有開(kāi)口講英語(yǔ)時(shí)，自己?jiǎn)畏矫娴卣f(shuō)英語(yǔ)沒(méi)有良好的語(yǔ)言養(yǎng)成環(huán)境，將會(huì)讓學(xué)生感受羞恥和怯懦。所以，關(guān)鍵是要通過(guò)多媒體信息技術(shù)，幫助兒童構(gòu)建一種良好的練習(xí)環(huán)境，激發(fā)英語(yǔ)表達(dá)的興趣，進(jìn)而筑建高效的英語(yǔ)課堂。

比如，在教學(xué)三年級(jí)起點(diǎn)英語(yǔ)《Unit3Food》一課時(shí)，我們就可以結(jié)合多媒體視頻教學(xué)的方式，播放多媒體動(dòng)畫(huà)“小明到店點(diǎn)餐”。在動(dòng)畫(huà)中展示小明進(jìn)店之后的一系列英語(yǔ)對(duì)話，讓本課的英語(yǔ)單詞，如breakfast、bread、milk、egg、tomatoes等，很好的穿插在重點(diǎn)句型：what do you want？/I want some+sth.中，通過(guò)生動(dòng)、形象、具體的人物動(dòng)畫(huà)角色提升兒童的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們小組交流練習(xí)的積極性，從而逐漸培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，消除他們的英語(yǔ)表達(dá)羞澀心理和怯懦情緒，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

（2）利用信息技術(shù)，搜集網(wǎng)絡(luò)資源，拓展英語(yǔ)視野

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)是一種開(kāi)放式的信息溝通渠道，人們可以從網(wǎng)絡(luò)上得到資源和信息，也可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取資源和信息，并且，網(wǎng)絡(luò)信息的數(shù)量是非常龐大的，其中有優(yōu)有劣，有利的信息被用在啟發(fā)和引導(dǎo)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自然會(huì)對(duì)學(xué)生起到正確的引導(dǎo)，比如拓展孩子們的英語(yǔ)知識(shí)面，激發(fā)兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間等。而相反的，如果教師搜集的教學(xué)資源價(jià)值不高，則也可能對(duì)學(xué)生起到不利的教學(xué)啟發(fā)作用。正所謂“水能載舟亦能覆舟”，合理、準(zhǔn)確地利用信息化的英語(yǔ)教學(xué)資源，才能切實(shí)提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

比如，同樣是本課《Unit3Food》出去課本上的英語(yǔ)單詞，我們還可以搜集更多的英語(yǔ)單詞，如meat、beef、potato、junk、noodles等，這些也是關(guān)于食物的單詞，用來(lái)拓展孩子們的單詞積累量再合適不過(guò)了。另外，為了拓展學(xué)生的閱讀視野，教師還可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集其他關(guān)于“food”的英語(yǔ)短文，鍛煉兒童的英語(yǔ)自主閱讀能力，提升英語(yǔ)綜合教學(xué)質(zhì)量。

（3）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)化課下教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程

除去課堂上的英語(yǔ)教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程外，結(jié)合信息化的教學(xué)手段，我們還可以將線下的英語(yǔ)教學(xué)輔導(dǎo)機(jī)會(huì)充分利用起來(lái)。比如，當(dāng)學(xué)生周六日或者暑假、寒假在家中學(xué)習(xí)時(shí)，遇到了不懂的問(wèn)題，部分家長(zhǎng)又無(wú)法提供必要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，我們就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)QQ、微信和MSN等方式，與孩子們實(shí)現(xiàn)在線溝通，給他們講解英語(yǔ)難題。如此，采用這樣的教學(xué)方式，有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，便于提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

綜上，小學(xué)英語(yǔ)是兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的一個(gè)重要的窗口，但是如何提升他們的學(xué)習(xí)興趣，如何構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，始終是重點(diǎn)探究的話題。對(duì)此本文在分析當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，嘗試結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行多方面優(yōu)化，以此來(lái)拓展孩子們的英語(yǔ)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力等，促進(jìn)兒童的健康茁壯成長(zhǎng)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革。

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