余茗

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，因兒童思維方式和已知領(lǐng)域受限問題，可能會陷入學(xué)習(xí)的僵局，從而影響兒童的學(xué)習(xí)興趣，不利于自主健康發(fā)展。而當(dāng)個人力量無法獲得學(xué)習(xí)突破時，向集體、合作尋找突破點就顯得尤為重要。我們更希望通過開展數(shù)學(xué)課堂小組合作教學(xué)模式，來培養(yǎng)兒童團(tuán)隊合作的精神品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；主要策略

我國古典文學(xué)作品《禮記·學(xué)記》中，就曾明確說過：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！币馑季褪窃趶娬{(diào)獨自學(xué)習(xí)，而不與人交流溝通到頭來也僅僅是孤陋寡聞。小學(xué)，是人生中的一個重要學(xué)習(xí)起點，為了能夠促使他們從小樹立團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)意識，筆者結(jié)合了新課程改革和素質(zhì)教育的精神，對小組合作在數(shù)學(xué)課堂的融合進(jìn)行了探討，現(xiàn)分享經(jīng)驗和心得如下，希望對同仁有所裨益。

一、合理劃分小組成員，力爭優(yōu)劣安排得當(dāng)

在實施小組合作教學(xué)模式之前，首先要做的是將兒童進(jìn)行科學(xué)分配，力求優(yōu)劣得當(dāng)。有的教師認(rèn)為，“何必重新劃分呢？任由兒童自主結(jié)合學(xué)習(xí)小組，豈不更好？”然而，往期的教學(xué)實踐告訴我們，這樣的方法并不可取，因為，這樣做將會導(dǎo)致一個新的問題，那就是學(xué)習(xí)好的學(xué)生“抱團(tuán)”，而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生“湊堆兒”。而一旦實施小組與小組之間的對抗比賽時，可想而知，平時學(xué)習(xí)能力較弱團(tuán)隊，其競爭力根本不及學(xué)習(xí)優(yōu)秀團(tuán)隊的一半。所以，筆者認(rèn)為，在實施小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)之前，一定要本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，科學(xué)劃分，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在小組之內(nèi)形成“一幫一”的結(jié)構(gòu)，如此，教師教德輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。

二、制定合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的計劃

學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)有明確的目標(biāo)，教師實施課堂教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)制定好教學(xué)的目標(biāo)，如此，雙方才能根據(jù)目標(biāo)完善計劃，進(jìn)而一步一個腳印向著目標(biāo)前進(jìn)。當(dāng)然，小組合作教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，也需要一定完善的教學(xué)目標(biāo)。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“乘法分配律”的相關(guān)知識時，首先，我們就應(yīng)當(dāng)知曉本次實施小組合作教學(xué)的目標(biāo)為，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計算中簡便算法之一——乘法分配律的應(yīng)用方法，知曉在何種情況下可以考慮使用乘法分配律，應(yīng)用乘法分配律可以解決生活中的那些問題等，然后，制定一套小組合作教學(xué)的教學(xué)計劃。

比如，第一步，要求小學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，不求他們能夠?qū)⑺械闹R理解和應(yīng)用，但求他們能夠達(dá)到在課堂上脫離教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，重點探討學(xué)生通過合作預(yù)習(xí)沒有解決的問題。第二步，給定學(xué)生一些小組合作學(xué)習(xí)的課堂問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行合作討論，激發(fā)兒童的自主學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)的質(zhì)量。第三步，由教師出面總結(jié)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的成果和不足，給予他們必要的教學(xué)評價，包括學(xué)生個體也包括學(xué)習(xí)小組，讓他們知曉自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而針對性地進(jìn)行彌補，這樣才是取得高效教學(xué)效果之道。

三、實施小組合作，結(jié)交朋友，學(xué)會應(yīng)用

毋庸置疑，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施小組合作教學(xué)的方法，不僅可以幫助兒童構(gòu)建純潔的友誼，還可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識。因為，數(shù)學(xué)知識源于生活，是對生活中各種現(xiàn)象和原理的概括，所以，在實施數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，也就自然應(yīng)當(dāng)緊密貼合生活進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，陶行知的“生活即教育”理念，就是對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的最好證明。那么，如何結(jié)合生活進(jìn)行小組合作探究氛圍的創(chuàng)設(shè)呢？

比如，通過設(shè)計貼合生活場景的應(yīng)用題，引導(dǎo)兒童合作分析和計算。如：王老師需要幫助學(xué)校采購一批文具，總共帶了100元錢，共買了7支筆，每支2元，又買了15本筆記本，每本4元，那么，同學(xué)們想一想，采購這批文具總共花費多少錢，王老師還剩下多少錢？這是一個非常貼合兒童和教師生活的問題，因為學(xué)校會經(jīng)常采購文具，所以，通過引導(dǎo)兒童對這一生活問題進(jìn)行分析，其一，他們在不斷的提出假設(shè)，驗證假設(shè)的過程中，會實現(xiàn)交流、溝通能力的提升，其二，兒童在友好交流的氛圍中，體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣和成功，更可以收獲真摯的友誼，其三，兒童的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識以及團(tuán)隊合作共同克服困難的精神，將會得到有效培養(yǎng)和強化，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

此外，實施小組合作教學(xué)方法，對于我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，也是一種不錯的歷練機會，它可以讓更多的教師懂得素質(zhì)教育實施的必要性，從而側(cè)重于兒童綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，著眼于孩子們的未來。其次，小組合作教學(xué)方法的應(yīng)用，更讓大部分的教師解放了雙手，我們可以放手讓孩子們在數(shù)學(xué)的藍(lán)天自由搏擊，自主探索數(shù)學(xué)的未知新世界。教師在獲得更多課余時間的同時，可以將這些功夫用在對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上，促進(jìn)班級更加和諧、穩(wěn)定，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量。

綜上所述，獨自學(xué)習(xí)、思考，而不嘗試與外界進(jìn)行溝通和交流，那么就算是學(xué)盡知識也枉然，尤其是在教育面向現(xiàn)代化、信息化的今天，我們更應(yīng)當(dāng)提倡合作學(xué)習(xí)，這不僅是為了能夠讓孩子們交到朋友，更重要的是，這是在為孩子們的將來埋下寶貴的無形資產(chǎn)。對此，筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，進(jìn)行了關(guān)于小組合作教學(xué)的探討，希望可以促進(jìn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

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