姜曉丹

摘要：古人曾經(jīng)說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。可見興趣對一個人學習的重要性。然而，由于小學數(shù)學知識比較抽象、枯燥，很多學生在學習過程中普遍感到吃力，所以學習信心、學習興趣、學習熱情等也在不斷下降，甚至有些學生對數(shù)學存在排斥情緒和反感心理[1]。如何激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，引導學生積極、主動學習數(shù)學，是當前數(shù)學教師亟待解決的問題之一，也是本文闡述的主要內(nèi)容。

關鍵詞：小學；數(shù)學；學習興趣

前言：

在學習過程中，學習興趣扮演催化劑和潤滑劑的角色。面對當前小學生普遍不喜歡數(shù)學這門學科的尷尬局面，數(shù)學教師要積極更新教學理念，根據(jù)小學生的性格特點、興趣愛好等創(chuàng)新教學手段，既要讓學生學到知識，還要讓學生在學習過程中感受到數(shù)學知識的魅力和學習的快樂。在本文中，筆者結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，就如何在小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣闡述自己的幾點思考和看法，旨在為同行教師提供理論參考。

一、影響小學生數(shù)學學習興趣的主要因素

影響小學生學習興趣的因素比較多，最常見的幾種如下：①教學氛圍。教學氛圍對學生的學習態(tài)度、學習興趣有直接的影響。在一個寬松、活躍的教學氛圍中，學生的學習熱情和學習興趣往往比較高。相反，如果教學氛圍沉悶、緊張，學生難以全身心投入其中，學習興趣也普遍較低[2]。②師生關系。小學生有著較強的“愛屋及烏”心理。具體點說，學生喜歡某一個學科的教師，就會喜歡這個學科。相反，如果小學生討厭某一個學科的教師，也會相應地排斥這門學科。③教學方式。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，數(shù)學教師通常采取灌輸式教學法，直接將知識灌輸給學生，導致學生處于被動狀態(tài)，只能機械地聽和記。這種情況下，學生的學習興趣和學習積極性難以被調(diào)動起來。相反，如果教師能夠采取突出學生主體性的教學方式，將學習主動權(quán)交給學生，可以在很大程度上激發(fā)學生學習興趣。

二、激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的有效策略

（一）營造寬松的教學氛圍，建立良好的師生關系

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師要想將學生的數(shù)學學習興趣激發(fā)出來，必須要根據(jù)小學生的性格特點和身心發(fā)展規(guī)律給學生營造寬松的、愉悅的教學氛圍，讓學生在學習知識的過程中感受到輕松和快樂，這樣才能很好地調(diào)動學生學習積極性。與此同時，數(shù)學教師還要同學生建立良好的師生關系。一旦學生“親其師”，就會“信其道”，在數(shù)學課堂教學活動中做到全身心投入。就筆者個人教學經(jīng)驗而言，數(shù)學教師要想實現(xiàn)這一目標，應當轉(zhuǎn)變教學理念，強化服務意識。為了營造寬松、愉悅的教學氛圍，教師必須要變傳統(tǒng)的師本教育理念為生本教育理念，注重突出學生主體地位。在教學實踐中，教師要理解學生，尊重學生。如學生在課堂上提出自己的看法和見解，無論對錯，教師首先都要對學生的求知精神適予以肯定，并且尊重學生，和學生一起進行探究。在這樣的民主氛圍中，學生感受到尊重，學習興趣自然也會越來越高。除此之外，教師將自己放在與學生平等的位置上，有助于良好師生關系的建立，這對激發(fā)學生學習興趣可以起到一定的促進作用。

（二）運用多元化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣

隨著教育改革力度的加大，很多新型的教學模式被開發(fā)出來[3]。為了激發(fā)學生的學習興趣，數(shù)學教師應當摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，積極運用多元化教學手段，為數(shù)學課堂注入生機與活力。例如，數(shù)學教師可以運用多媒體教學法。多媒體集聲、光、色等技術于一體，教師可以利用多媒體技術將抽象的數(shù)學知識以生動形象的方式展現(xiàn)出來，這樣可以很好地吸引學生注意力。如講解“圖形的變化”相關知識點的時候，教師可以利用多媒體給學生展示相應的圖形，然后通過鼠標對圖形進行移動、旋轉(zhuǎn)等操作。這種情況下，學生可以直觀地看到數(shù)學知識點，不僅學習難度有所下降，學習興趣也得到大幅度提升。又如，數(shù)學教師可以采取情境創(chuàng)設教學法。情境創(chuàng)設是一種有趣的教學方式，可以變抽象知識為形象知識，變復雜知識為簡單知識，從而激發(fā)學生學習興趣。如講解“加減知識”的時候，數(shù)學教師可以組織學生創(chuàng)設一個生活化情境，一部分學生扮演商販，一部分學生扮演客戶，相互之間進行“交易買賣”，通過“買賣”的形式計算商品價格和找零，使學生熟練地掌握加減運算知識。在這個過程中，學生不僅學到了知識，還感受到無窮的快樂。

（三）建立完善的評價體系，增強學生的學習信心

要想激發(fā)學生的學習興趣，教師要讓學生嘗到一定的“甜頭”，并且讓學生感受到希望。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，數(shù)學教師在實施教學評價只關注學生的學習結(jié)果，導致很多學生在這個過程中倍受打擊，逐漸喪失學習信心和學習興趣。為了激發(fā)學生的學習興趣，數(shù)學教師在實施教學評價的時候采取終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的評價方式。例如，有些學生學習成績不好，但是學習態(tài)度認真，或者具有創(chuàng)新精神，數(shù)學教師可以先對學生的優(yōu)點進行肯定，以此為載體對學生予以表揚。在這個基礎上，教師再指出學生的不足，并且鼓勵學生改掉不足，相信他會變得更完美。這樣的激勵和評價可以增強學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。除此之外，這種針對性的評價可以幫助學生有的放矢地去改進和完善學習方法，從而提升學生的學習成績。學生在這個過程中可以感受到進步的快樂和成功的喜悅，對數(shù)學也會產(chǎn)生越來越濃厚的學習興趣。

結(jié)論：

綜上所述，興趣是學習的最大驅(qū)動力。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師不僅要做好數(shù)學基礎知識和技能的傳授工作，還要加強對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)。教師可以從教學氛圍、教學手段、師生關系、教學評價等幾個方面入手，讓學生一邊學習數(shù)學知識，一邊感受到數(shù)學知識的魅力和學習的快樂，以此激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生主體能動性，實現(xiàn)教學效益最優(yōu)化。

參考文獻：

[1]李宇輝，李保臻.提高小學生數(shù)學學習興趣的有效策略[J].西北成人教育學院學報，2014（02）：115-118.

[2]張屹，白清玉，李曉艷，朱映輝，范福蘭，謝玲.基于APT教學模型的移動學習對學生學習興趣與成績的影響研究——以小學數(shù)學“扇形統(tǒng)計圖”為例[J].中國電化教育，2016（01）：26-33.

[3]李紅梅.淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（04）：207.