郭艷琴

摘要：在目前的教育體制中，職業(yè)高中的數(shù)學課程屬于基礎性的學科，這一課程的學習對于學生思維能力、計算能力等的培養(yǎng)具有積極性的作用。因此我們從新課程改革的背景出發(fā)，對職業(yè)高中的數(shù)學教學進行研究，從教學的現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，以此為依據(jù)進行創(chuàng)新性的教學，在解決自身教學問題的同時也對職業(yè)高中的數(shù)學教學提供一些參考。

關鍵詞：職業(yè)教育；高中數(shù)學；現(xiàn)狀；創(chuàng)新性教學

一、職業(yè)高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

教學大綱陳舊，教材深淺難以把握

在目前的新課改制度下，課程的教學理念雖然有了變化，但是在教學大綱上，其課程的教學性質和特點、教學目標和評價等還是存在著滯后和陳舊的現(xiàn)象，對于職業(yè)高中的數(shù)學教學指導作用不強。從當前的情況來看，實際的職業(yè)高中數(shù)學教學中，教師往往在課堂上沒有具體明確的大綱來指導，或者大綱的指導作用被大幅度的削減，而造成這一問題的主要原因在于數(shù)學大綱的長期穩(wěn)定性致使了教師對于教學大綱的忽視。一些學校無綱可依，或者是有綱不依，教師在教學上不明白職高數(shù)學教學的目的和要求，以至于在教學活動中一直處于盲目的狀態(tài)，也就因此導致了教師對于數(shù)學教材的深淺難以把握，沒有明確的目標來指引教學的工作進行。

二、教學內(nèi)容單一，缺乏教學特色

職高教育中，數(shù)學作為核心的文化課程仍然存在，但是在一些地區(qū)，教學理念的落后使得他們的教學模式是以“教師為中心”，在課堂教學活動中，教師仍然是處于主要的控制地位，數(shù)學的教學成為了滿足考取高分而存在。然而在新課程的改革教學中，職業(yè)教育正在倡導以“學生為中心”的課程教學形式，教育的標準要根據(jù)市場的需求和職業(yè)的要求來設置，例如對于一些經(jīng)濟專業(yè)、計算機專業(yè)等，數(shù)學的教學標準要求高一些，而外語、園林等專業(yè)對于數(shù)學學習的要求標準低，至于教師應該教什么，怎么樣教，教到什么程度都應該依據(jù)市場就業(yè)的需要和學生的興趣需求、實際情況來決定。從目前的實際教學來看，教師還是缺乏對于教學特色的創(chuàng)新，培養(yǎng)出來的學生也難以負荷社會的要求。

三、師生缺乏溝通和交流，學生思想認識不足

在職高教育數(shù)學教學中，學生因為學習能力的問題，只有少數(shù)的學生能夠積極配合教師的教學，回答教師提出的問題，而其他的學生因為害怕教師提問，害怕答錯，雖然也對教師提出的問題進行了思考，但是因為自身的緊張和情緒問題在課堂上基本不主動積極的參與和發(fā)言，從這一層次上也說明了師生之間缺乏足夠的交流和溝通。此外，存在很大一部分的學生認為自己在以后工作中很少會用到數(shù)學，因此在數(shù)學的學習中不用投入太多，只要學會簡單的算法就可以，自己又不參加升學考試，不用學習的太多，這種想法的存在也導致了教學中問題的存在。

四、職業(yè)高中數(shù)學教學創(chuàng)新

1、突出職業(yè)高中教育的“職業(yè)性”特點

職業(yè)高中的教學與普通高中的要求不同，在教學過程中更偏向于專業(yè)課的學習，因此在數(shù)學學習上也要求我們要根據(jù)職業(yè)高中的專業(yè)特點來選擇合適的教學教材和教學內(nèi)容，要考慮到職業(yè)教育的“特殊性”，要根據(jù)不同的專業(yè)要求來進行數(shù)學課程的教學，特殊職業(yè)教育的特點。例如，對于一些計算機、經(jīng)濟專業(yè)的學生，教師可以選擇一些理論性較強的數(shù)學知識，具有一定的教學深度，滿足這一專業(yè)對于數(shù)學學習的高標準要求；而對于藝術、服務等專業(yè)，盡可能的選擇一些實用型的數(shù)學知識，實現(xiàn)專業(yè)教育與數(shù)學教育的結合，達到提升課堂教學質量的目的。

2、創(chuàng)新職業(yè)高中數(shù)學教學的方式

職業(yè)高中的學生在學習上對于數(shù)學等文化課程的學習具有一定的難度，他們對于數(shù)學學習的興趣較低，而我們教師要想實現(xiàn)職高數(shù)學課程的有效教學就需要激發(fā)學生的興趣，應用創(chuàng)新性的課堂教學方式來激勵和引導學生積極主動的參與到職高數(shù)學課堂的教學活動中來，以與時俱進的方式來解決教學落后的問題，促進課堂教學效果的提升。教師可以應用一些現(xiàn)代化的技術設備來將數(shù)學知識融入到學生的生活、學習中，例如，在學習數(shù)學的三角函數(shù)時，利用多媒體技術作為教學的載體，將三角函數(shù)直觀的展示給學生，先讓學生認識，然后再通過自己的領會達到掌握的目的。

3、合理運用差異化教學策略

從我國的職業(yè)高中的學生層次來看，絕大多數(shù)的學生理論知識的學習較差，學習能力也稍有欠缺，并且學生個體之間的差異也存在著一定的差距，而針對于這種情況，我們就要善于運用這一差異來進行合理、科學的教學，在進行普遍化教學的基礎上來開展差異化的教學策略，使職高學生在數(shù)學學習上都能夠學有所長，共同進步。因此，作為數(shù)學教師，就要學會因材施教，首先就要承認個體之間的差異性，對學生的學習能力和基礎水平進行了解，考慮智力和非智力因素，合理的進行“分層”，適時的升高或者降低難度，實施針對化的教學。

總而言之，新課改制度下的職高教育發(fā)生了變化，作為基礎課程的數(shù)學這一學科也要有與時俱進的變化，要從創(chuàng)新性的教學方式和教學理念等方面開展有效的教學，推動職高數(shù)學教學活動的順利進行。

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