劉雅迪

摘 要：多聲部歌曲演唱，有助于培養(yǎng)初中生良好的音樂(lè)行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的共同合作意識(shí)與協(xié)調(diào)能力。但在初中音樂(lè)教學(xué)中，多聲部歌唱教學(xué)卻是一塊短板，學(xué)生在合唱中存在著音準(zhǔn)較差、音色不和諧等問(wèn)題，許多學(xué)生并不知曉如何通過(guò)多聲部歌唱來(lái)培養(yǎng)、發(fā)展自己的音樂(lè)表現(xiàn)力、音樂(lè)感受力。因此，教師需要認(rèn)真研究如何提升學(xué)生多聲部歌唱能力。

關(guān)鍵詞：初中；音樂(lè)教學(xué)；多聲部歌唱；能力；策略

今天，從德國(guó)到匈牙利，從俄羅斯到日本，世界各國(guó)初中都非常多聲部歌唱教學(xué)。而我國(guó)初中多聲部歌唱教學(xué)則存在著一些問(wèn)題，難以向發(fā)達(dá)國(guó)家看齊。因此，必須認(rèn)真探究多聲部歌唱教學(xué)的策略。

一、當(dāng)前初中多聲部唱歌教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

（一）多聲部歌曲設(shè)置較少

在日本初中音樂(lè)教材中，多聲部歌曲內(nèi)容設(shè)置較多（初一年級(jí)，多聲部歌曲占全學(xué)年歌曲總量的67%；初三年級(jí)，多聲部歌曲占全學(xué)年歌曲總量的100%）。反觀我國(guó)人音版初中音樂(lè)教材，多聲部歌曲內(nèi)容設(shè)置卻較少。初二年級(jí)，多聲部歌曲占全學(xué)年歌曲總量的22.2%；初三年級(jí)，多聲部歌曲占全學(xué)年歌曲總量的35.3%。

（二）學(xué)生多聲部歌唱能力不強(qiáng)

初中生處于變聲期，男生嗓音逐漸低沉，難以控制高低音變化；女生則普遍缺乏調(diào)音爆發(fā)力。一些學(xué)生缺乏音樂(lè)素養(yǎng)，沒(méi)有掌握聲樂(lè)技巧；一些學(xué)生缺乏自信心，害怕別人嘲笑自己，在合唱時(shí)不敢發(fā)聲，或小聲跟唱；一些學(xué)生卻故意在合唱時(shí)唱高音壓倒其它聲部；凡此種種，形成疊加效應(yīng)，以致多聲部合唱中經(jīng)常出現(xiàn)音準(zhǔn)較差、音色不和諧、不整齊、不亮不響等問(wèn)題。

二、探究提升初中生多聲部歌唱能力的策略

多聲部歌唱教學(xué)雖然是初中音樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)，但同時(shí)也是初中音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)會(huì)多聲部歌唱，有利于學(xué)生順利度過(guò)變聲期，形成固定的音高；有助于引導(dǎo)學(xué)生掌握不同聲部的變化節(jié)奏，體驗(yàn)音樂(lè)旋律與和聲的共鳴美感。因此，教師應(yīng)當(dāng)知難而進(jìn)，以學(xué)生為主體，開(kāi)展多聲部教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高多聲部歌唱能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于多聲部音樂(lè)的興趣

專(zhuān)家們研究發(fā)現(xiàn)：人類(lèi)幼兒自3歲伊始便已經(jīng)喜歡聽(tīng)音樂(lè)，喜歡唱歌。這充分說(shuō)明了愛(ài)好音樂(lè)是人類(lèi)與生俱來(lái)的天性。而很多初中生卻對(duì)多聲部音樂(lè)缺乏興趣。——可是，仔細(xì)分析我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)：初中生普遍熱衷于流行音樂(lè)，而這些流行歌曲幾乎全部都是以單聲部為主。由此可見(jiàn)，流行歌曲已經(jīng)潛移默化地培養(yǎng)了初中生對(duì)于單聲部音樂(lè)的興趣。

因此，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地將學(xué)生的音樂(lè)興趣吸引到多聲部音樂(lè)上來(lái)。教師要有意識(shí)地讓學(xué)生欣賞多聲部音樂(lè)作品，如人音版初中教材中的《七子之歌——澳門(mén)》《走向復(fù)興》《奧林匹克頌》等合唱曲目，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這些曲目中各聲部之間巧妙配合形成的豐富的音樂(lè)表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和聲的變化之美、和諧之美；使學(xué)生逐漸熟悉多聲部音樂(lè)、適應(yīng)多聲部音樂(lè)。教師還可向?qū)W生適當(dāng)傳授有關(guān)和聲的理論知識(shí)，讓學(xué)生們了解和聲使音樂(lè)富有層次感、立體感。

（二）加強(qiáng)音準(zhǔn)訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的多聲部音樂(lè)能力，其核心在于音準(zhǔn)訓(xùn)練。教師可采用柯?tīng)栁氖謩?shì)（用右手握拳表示“1”/do，右手掌向上傾斜表示“2”/re，右手掌水平平伸表示“3”/mi，右手大姆指反轉(zhuǎn)向下表示“4”/fa，右手掌垂直平伸表示“5”/sol，右手掌呈爪狀向下伸表示“6”/la，右手緊握、單獨(dú)向上伸出食指表示“7”/si），不同手勢(shì)輔以不同的空間位置表示各音的相對(duì)高度，通過(guò)視覺(jué)化形象教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握音準(zhǔn)，了解多聲部音樂(lè)縱向上的和聲音準(zhǔn)。

（三）加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練

多聲部音樂(lè)由橫向上的旋律與縱向上的和聲共同組成。因此，節(jié)奏訓(xùn)練也是不可或缺的。加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，需要循序漸進(jìn)，從單聲部開(kāi)始，通過(guò)拍手訓(xùn)練讓學(xué)生對(duì)節(jié)拍建立感性認(rèn)識(shí)；然后再向二聲部、三聲部發(fā)展。教師還可以把學(xué)生分成三個(gè)組，第一組跺腳、第二組拍腿、第三組拍手，通過(guò)動(dòng)作挖掘?qū)W生的節(jié)奏感，發(fā)展學(xué)生的節(jié)奏感，使學(xué)生逐步掌握多聲部節(jié)奏。

（四）組織學(xué)生進(jìn)行二聲部合唱訓(xùn)練

二聲部合唱節(jié)奏較為簡(jiǎn)單，和聲多以三度、五度、六度為主。在多聲部合唱中，二聲部合唱屬于基礎(chǔ)演唱形式。因此，教師須認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行二聲部合唱訓(xùn)練。

教師可將學(xué)生分為第一聲部與第二聲部，左手指揮第一聲部，右手指揮第二聲部。從第一聲部進(jìn)入歌唱，待第一聲部保持準(zhǔn)確、穩(wěn)定后，再指揮第二聲部加入。在訓(xùn)練中，應(yīng)使用全音符時(shí)值，引導(dǎo)兩個(gè)聲部互相聆聽(tīng)對(duì)方的聲音，保持均衡。在訓(xùn)練時(shí)，還應(yīng)保持較慢的速度，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的訓(xùn)練。

（五）組織學(xué)生合作演唱

多聲部合唱的關(guān)鍵在于各個(gè)聲部的演唱者密切合作。因此，教師應(yīng)善于組織學(xué)生進(jìn)行多聲部合作演唱。

合作演唱的形式有很多種，教師可以采取師生合作演唱。如在上人音版初中音樂(lè)八年級(jí)《我和你》時(shí)，教師便可以獨(dú)自負(fù)責(zé)高聲部，全班學(xué)生負(fù)責(zé)低聲部。——師生合作，可以聯(lián)絡(luò)師生感情，活躍音樂(lè)課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而學(xué)生們也會(huì)在表現(xiàn)自我的過(guò)程中主動(dòng)提升多聲部歌唱能力，做到音色、節(jié)拍、音準(zhǔn)的統(tǒng)一與和諧。

教師還可以采取小組合作演唱，即根據(jù)多聲部曲目不同的聲部，把學(xué)生分成各個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)聲部，讓各小組分工合作，共同演唱，互相促進(jìn)，讓學(xué)生在多聲部合唱訓(xùn)練中形成集體意識(shí)，發(fā)展合作技能。

教師還可以讓處于變聲期的男女生分聲部合作演唱，以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛力。

三、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)初中生的多聲部音樂(lè)能力，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合音樂(lè)表現(xiàn)力，而且可以促進(jìn)學(xué)生間的情感溝通，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。所以，我們應(yīng)當(dāng)在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中探究各種教學(xué)策略，以不斷提高多聲部音樂(lè)教學(xué)效果。

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