張超

摘 要：在新課程背景下，教師作為教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及興趣愛好等，全面創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生真正成為地理學(xué)習(xí)的主人。在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該全面創(chuàng)新教學(xué)理念，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)方法，全面轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，科學(xué)豐富教學(xué)形式，積極開展教學(xué)活動(dòng)，全面提升高中地理教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：新課程；高中地理；活動(dòng)教學(xué)方法；應(yīng)用研究

高中地理是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多地理內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)踐生活存在著較為緊密的關(guān)聯(lián)性。在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，全面優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐能力，綜合提升學(xué)生的認(rèn)知水平，教師應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，全面開展探究式地理教學(xué)。通過高中地理活動(dòng)教學(xué)來切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，全面引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中獲得真知灼見。

一、新課程下高中地理教學(xué)活動(dòng)中存在的突出問題

伴隨著新課改的全面深入，地理教師在高中地理教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，也取得了較為可喜的成果。但總體而言，現(xiàn)階段高中地理教學(xué)實(shí)踐中仍存在著較為明顯的問題。一方面，高中地理內(nèi)容相對(duì)比較繁多，正常的課堂教學(xué)課時(shí)都無(wú)法得到保證，更遑論實(shí)踐性活動(dòng)的開展。湘教版地理必修教材《地理Ⅰ》《地理Ⅱ》《地理Ⅲ》中共有活動(dòng)193次，這在較短的課時(shí)安排內(nèi)很難有效實(shí)施。另一方面，高中地理部分活動(dòng)難度較大，開展情況并不良好。在地理教材中，部分活動(dòng)嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際，活動(dòng)的開展條件比較高，不利于學(xué)生自主探究和實(shí)踐，這就使得高中地理活動(dòng)教學(xué)常常流于形式。此外，在高中地理活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，部分活動(dòng)內(nèi)容缺乏科學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)內(nèi)容缺乏層次性和遞進(jìn)性，學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中不明就里，自然難以優(yōu)化自身認(rèn)知。

二、新課程背景下高中地理活動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用

在新課程背景下，教師在高中地理活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)對(duì)策，全面提升活動(dòng)教學(xué)的整體成效，綜合性優(yōu)化學(xué)生的地理素養(yǎng)以及實(shí)踐應(yīng)用能力。

（一）把握“探究類”地理活動(dòng)的難易程度

在高中地理活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該發(fā)揮關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。湘教版高中地理教材中包含著大量的探究性活動(dòng)，這些探究類活動(dòng)都能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，但關(guān)鍵在于把握探究類活動(dòng)的難易程度。事實(shí)證明，不同學(xué)生具有差異化的地理認(rèn)知，若高中地理探究類活動(dòng)缺乏開展條件，或者整體難度偏大，自然容易影響學(xué)生的積極參與度，也容易打擊學(xué)生的積極性。相反，若高中地理探究類活動(dòng)的整體難度不高，或者相對(duì)比較容易，當(dāng)學(xué)生開始探究時(shí)，往往一看就能夠明白，這同樣也會(huì)制約他們的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍诟咧械乩砘顒?dòng)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該發(fā)揮好引導(dǎo)者的重要作用。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及興趣愛好等，為學(xué)生選擇難度適中，具有挑戰(zhàn)性，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的探究類活動(dòng)。針對(duì)高中地理教材中提供的一系列探究類活動(dòng)，教師要做好相應(yīng)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化。對(duì)于難度較大的探究類問題，教師要適當(dāng)降低難度，對(duì)于難度一般缺乏挑戰(zhàn)的探究類活動(dòng)，教師要適當(dāng)提升難度，確保高中地理探究類活動(dòng)整體難易程度適中。

（二）巧妙設(shè)計(jì)啟發(fā)式的活動(dòng)問題

在高中地理活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，全面優(yōu)化活動(dòng)教學(xué)成效，積極提升學(xué)生的實(shí)踐能力，科學(xué)培育學(xué)生的反思能力以及創(chuàng)造能力，教師應(yīng)該注重思考類問題的設(shè)計(jì)。與探究類活動(dòng)相同，教師在思考類問題的設(shè)計(jì)過程中，同樣需要把握這些問題的啟發(fā)性、創(chuàng)造性、激勵(lì)性。若思考類問題過于直接，學(xué)生通過閱讀或者簡(jiǎn)單操作就能夠獲得答案，自然難以優(yōu)化學(xué)生的思維認(rèn)知?；诖耍處熢诟咧械乩砘顒?dòng)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該巧妙設(shè)計(jì)啟發(fā)式的活動(dòng)問題。一方面，教師在活動(dòng)問題的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該遵循科學(xué)的原則，確保該活動(dòng)問題能夠有效啟迪學(xué)生的思維，能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象。另一方面，在活動(dòng)問題的設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)該保證問題的遞進(jìn)性。教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些表面看起來學(xué)生熟悉，但認(rèn)真分析后發(fā)現(xiàn)并不熟悉的特殊活動(dòng)問題。

（三）優(yōu)化實(shí)踐性活動(dòng)的整體操作

在高中地理活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)踐活動(dòng)的整體操作能力并不高。很多學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，難以快速下手，難以找到活動(dòng)需要的各類材料，這勢(shì)必會(huì)影響實(shí)踐活動(dòng)的整體成效。教師作為教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)踐、適合學(xué)生操作的操作類地理問題，便于學(xué)生就近尋找活動(dòng)材料，便于學(xué)生快速開展實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，針對(duì)高中地理教材中很多實(shí)踐活動(dòng)難度大、不易操作的事實(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改良和設(shè)計(jì)，在保留實(shí)踐活動(dòng)的精髓的基礎(chǔ)上，通過改變形式或者縮減步驟等來提升實(shí)踐活動(dòng)的可操作性。

三、結(jié)論

在新課改背景下，在高中地理活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該全面分析活動(dòng)教學(xué)中存在的問題，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)對(duì)策，全面提升活動(dòng)教學(xué)的整體成效。教師要篩選難易適中的探究類問題，要設(shè)計(jì)好啟發(fā)式問題，要提升實(shí)踐活動(dòng)的操作性。

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