何敏

摘 要：語文作為小學(xué)教育的重要組成部分之一，對于學(xué)生未來發(fā)展起到相當(dāng)重要的影響。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)和教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)逐漸被淘汰，故事教學(xué)法作為一種新興的語文教學(xué)手段，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率具有積極作用。因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視對于故事教學(xué)法在教學(xué)過程中的運用，本文從故事教學(xué)法的概念入手，深入分析故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，為廣大小學(xué)語文教師提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；故事教學(xué)法；運用策略

在新課程改革的背景下，我國對素質(zhì)教育提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在全面發(fā)展的前提下獲得個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，而故事教學(xué)法的運用恰好對培養(yǎng)學(xué)生上述素質(zhì)具有積極作用。

一、故事教學(xué)法的概念

故事教學(xué)法主要指在課堂教學(xué)過程中，穿插和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、有趣的、簡短的故事，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識，同時起到活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛的作用，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。以故事為手段進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，不僅能夠啟發(fā)學(xué)生思考，還能夠讓學(xué)生在故事中對教學(xué)內(nèi)容有所領(lǐng)悟，化繁為簡，起到寓教于樂的效果。實際上故事教學(xué)法的優(yōu)勢是雙向的，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠幫助教師創(chuàng)新教學(xué)手段，實現(xiàn)師生的共同提高。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中運用故事教學(xué)法的優(yōu)勢

（一）全面培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，提高素質(zhì)教育質(zhì)量

在教學(xué)過程中應(yīng)用故事教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，例如，讓學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事，提高自身的語言表達(dá)能力；學(xué)生利用故事加強對知識的理解時，也需要去拓展閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力；在運用故事教學(xué)法的過程中，教師還需要和學(xué)生共同進(jìn)行想象和進(jìn)步，對于培養(yǎng)師生溝通交往能力有積極作用，進(jìn)一步提高師生感情的基礎(chǔ)，等等?？偠灾?，在小學(xué)語文教學(xué)中運用故事教學(xué)法能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，真正實現(xiàn)全面、科學(xué)的素質(zhì)教育。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

故事教學(xué)法是一種引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，主要目的是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主管能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。利用有趣、生動的故事來吸引學(xué)生聽課，讓學(xué)生自身產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率，這種手段在實踐過后被證明是非常有效的。小學(xué)生由于其心理、生理發(fā)育尚不成熟，雖然活潑好動、充滿好奇，但課堂注意力往往不夠集中。所以故事教學(xué)法的引入不僅可以提高課堂趣味性，增強學(xué)生課堂注意力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在聽故事的同時潛移默化的吸收知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）將知識融入生活實際，提高學(xué)習(xí)趣味性

故事教學(xué)法的運用實際上是將虛擬故事中的理論聯(lián)系到實際教學(xué)的方法，在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)對象是故事中的間接經(jīng)驗，但這些間接經(jīng)驗還需要聯(lián)系實際生活作為驗證。學(xué)生在故事教學(xué)法中學(xué)習(xí)到的都是理論知識，但這些理論知識和實際生活都是息息相關(guān)的。因此教師在故事教學(xué)之后應(yīng)當(dāng)設(shè)置一定的生活情景模擬，將理論知識運用于實踐生活，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)習(xí)的趣味性，也能夠完成理論與實踐結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中故事教學(xué)法的運用策略

（一）教師選材得當(dāng)，利用不同的情境服務(wù)于教學(xué)

在實際教學(xué)中運用故事教學(xué)法的第一部就是選取合適的教學(xué)素材，教師在選材時應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容、新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生年齡層次、心理特點以及實際教學(xué)目標(biāo)選取合適的故事輔助教學(xué)。在教學(xué)過程中，除了要對課本內(nèi)容進(jìn)行重點培養(yǎng)外，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的溝通交往能力，將學(xué)生帶入合適的情境中，利用不同的情境服務(wù)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在故事中見微知著，在實際生活中也能靈活運用所學(xué)知識。

（二）組織學(xué)生準(zhǔn)備故事進(jìn)行表演

故事教學(xué)法不僅可以讓教師“講”，還能夠讓學(xué)生“演”，教師可以在課前為學(xué)生設(shè)定一個選題，將學(xué)生分組結(jié)對，以小組方式進(jìn)行準(zhǔn)備故事，在課堂上限定時間進(jìn)行表演。要求將故事中的中心思想表現(xiàn)出來，不僅能夠讓觀眾感受到故事所要表達(dá)的情感，還能夠讓演員在表演中加深對于故事的理解。整個過程老師和學(xué)生共同參與，一方面有助于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生的表演意識和合作意識。

（三）借助故事培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和總結(jié)能力

在運用故事教學(xué)法的整個教學(xué)過程中，教師不僅是組織者和引領(lǐng)者，更是對于教學(xué)的總結(jié)和研究者，要通過故事教學(xué)法最終實現(xiàn)讓學(xué)生掌握課本中的知識并且鍛煉各種能力實現(xiàn)全面發(fā)展。因此教師在將故事引入課堂時，不僅要強調(diào)學(xué)生對于故事的理解和把握，更要注重對于故事的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書筆記或日記的形式記錄下對不同故事的心得體會與感受，綜合培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和寫作的能力，為學(xué)生未來的語文水平發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，故事教學(xué)法對于學(xué)生來說是樂于接受且對于提高學(xué)習(xí)效率非常有效的方法，教師在教學(xué)過程中善用故事教學(xué)法，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還能夠減輕自身教學(xué)負(fù)擔(dān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能夠?qū)W到教學(xué)目標(biāo)要求的知識，還能夠綜合培養(yǎng)各項能力，形成正確的思想價值觀念，為學(xué)生未來發(fā)展贏得先機。

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