摘 要：在高中階段的教學(xué)內(nèi)容中，與古詩詞有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容占據(jù)了高中書本極大的比重，而古詩詞因生澀難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨著很多困難，加之教師難以找到合適和更好的教學(xué)方法，高中古詩詞的學(xué)習(xí)成了高中教學(xué)的難點。那么，我們在高中古詩詞教學(xué)中應(yīng)該認識到哪些問題，又該如何去解決這些困局、如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和古詩詞教學(xué)死板的釋義和背誦模式，是現(xiàn)在高中古詩詞教學(xué)應(yīng)該探索的新方向。

關(guān)鍵詞：古詩詞；教學(xué)模式；創(chuàng)新

現(xiàn)階段，我國高中階段教材中，古詩詞所占比重很大，但是這也正成為教師教學(xué)過程中和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“緊箍咒”。教師用自己的方式苦口婆心地教，卻并沒有見到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提高，學(xué)生在學(xué)的時候，也是昏昏欲睡，難以理解，在學(xué)習(xí)上來回返工，收效甚微。這種教和學(xué)雙方的困境讓高中語文古詩詞教學(xué)這種精彩和豐富中國傳統(tǒng)語言形式成了后世最為避之不及的內(nèi)容，如何才能讓古詩詞在教學(xué)過程中大放異彩，讓學(xué)生領(lǐng)略到它獨特的魅力，這個還要從教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式兩方面說起。

一、 高中古詩詞教學(xué)面臨的困境

（一） 傳統(tǒng)教學(xué)方式制約知識的豐富性

在我國各地的高中語文課堂上，古詩詞教學(xué)的方式仍然是教師講解，學(xué)生背誦，一篇稍微長一點的古詩詞，就要花上教師和學(xué)生幾節(jié)課的工夫，但是在這幾節(jié)課中，課堂教學(xué)內(nèi)容沒有任何改變，教師逐字講解，學(xué)生看著書本、跟著教師，逐字記憶。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，學(xué)習(xí)的目的就是記住每一個字的釋義、每一句話的漢語和背誦全文，古詩詞的課堂對于學(xué)生來說味同嚼蠟，沒有半點趣味可言。

除去對授課方式的討論，我們再來說一下這種模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。調(diào)查研究，學(xué)生在一節(jié)課的開頭十幾分鐘，注意力是最集中的，學(xué)習(xí)效果也最好，但是之后就容易發(fā)生注意力分散和轉(zhuǎn)移，因此這種滿堂灌的教學(xué)方式不能持久地吸引學(xué)生的注意力，還容易引起學(xué)生的注意力疲勞。

（二） 課堂講解方式千篇一律，缺乏創(chuàng)新

除了固有的滿堂灌模式，在當(dāng)下課堂中，教師的授課模式還容易受到固有思維模式的束縛，對古詩詞的講解用慣有的套路進行，缺乏創(chuàng)新。教師在講授古詩詞的課堂中經(jīng)常用全體朗讀、文章講解的固有模式，在講解文章的過程中，沒有激發(fā)學(xué)生想象、引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，這樣容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)知識的片面性和對知識的學(xué)習(xí)疲勞。

這種授課方式在一定程度上能減少教師的工作量，但是對于學(xué)生來說，卻不能感受到古詩詞真正的韻味和獨特的魅力，不能從多方面了解所學(xué)內(nèi)容中所包含的個人情感和與學(xué)生發(fā)生共鳴的人生百態(tài)。缺乏創(chuàng)新，是當(dāng)下高中語文課堂暴露出的一個十分明顯的問題。

（三） 高考模式導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化

我國高考的規(guī)模之大，競爭壓力之大是前所未有的，隨著我國人口的不斷增加，教育普及的深化，我國高考的壓力也在逐年遞增，中國的高考也被形象地稱為“千軍萬馬過獨木橋”。為了讓學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績，學(xué)校經(jīng)常在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時就開始對教課內(nèi)容進行壓縮，讓學(xué)生在高密度的學(xué)習(xí)氛圍中趕在前列；同時，學(xué)習(xí)內(nèi)容也按照高考出題模式，培養(yǎng)學(xué)生的做題慣性，知識的講解也是高考考啥就講啥。這直接導(dǎo)致了高中語文教學(xué)內(nèi)容的片面性和局限性，這種模式可以概括為：學(xué)生在快馬加鞭中學(xué)習(xí)枯燥的考試技巧。學(xué)生對語文的興趣被抹殺，語文從內(nèi)涵豐富的語言變成了一種對知識準(zhǔn)確度的把握。

二、 如何突破高中語文古詩詞教學(xué)的困境

語文本是一門內(nèi)涵十分豐富的學(xué)科，它包含了中國傳統(tǒng)的智慧和多彩的文學(xué)歷史，包含了在文學(xué)發(fā)展過程中的歷史變遷和人物故事，還包含了在這個過程中的多樣的思想和文化的包容和碰撞，因此要突破高中語文古詩詞教學(xué)的困境，就要將高中語文古詩詞的豐富內(nèi)容從課堂的陳舊教學(xué)模式中解放出來，讓古詩詞大放異彩。

（一） 打破傳統(tǒng)課堂模式，豐富課堂環(huán)節(jié)

這是從形式上解放古詩詞的方法。將古詩詞從傳統(tǒng)的講授方式中解放出來，通過豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從多方面了解古詩詞及所學(xué)內(nèi)容。教師可以采用講授、討論、演繹、展示、故事背景鋪墊等方式讓學(xué)生從多種角度感受所學(xué)內(nèi)容。教師的講授讓學(xué)生能掌握必備的知識，通過學(xué)生的討論，能在思想的碰撞中產(chǎn)生深度的話題，從而深化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的演繹和教師的多媒體展示，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識之余，找到課本知識與真實生活的共同性，拉近自己與知識的距離，走進古詩詞，感受它與生活的緊密聯(lián)系。最后教師對背景的講解能讓學(xué)生將古詩詞的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為對一個故事的了解，學(xué)習(xí)古詩詞的趣味性就大大增加。

除此之外，教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，變換多種教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在多種趣味中走進知識的殿堂。

（二） 轉(zhuǎn)變課堂角色，調(diào)動學(xué)生的主動性

教師要從把控課堂的角色中退出來，讓學(xué)生成為引導(dǎo)課堂向下進行的主體。在這個過程中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生通過查閱資料、私下討論、自我思考和認識的過程中，用自己的簡介充分了解古詩詞的內(nèi)涵，再帶著自己的理解去了解在所學(xué)古詩詞中每一個詞句的含義。

教師充當(dāng)?shù)闹皇菍W(xué)生疑惑的解答者和學(xué)生知識的延伸者，在學(xué)生認識的基礎(chǔ)上對癥下藥，查漏補缺。在學(xué)生急于得到解答時，教師再出手，這樣才能調(diào)動學(xué)生的主動性。同時，每一位學(xué)生通過主動的學(xué)習(xí)，所產(chǎn)生的不同疑惑，會讓學(xué)生之間取長補短，互相借鑒。

高中古詩詞本內(nèi)涵十分有趣和具有魅力，教師要做的就是將這種魅力散發(fā)出來，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考。

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作者簡介：雷玉文，甘肅省武威市，甘肅省武威市第六中學(xué)。