劉燕

摘要：針對(duì)高中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的方法分析，先從高中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的重要性入手，然后闡述了高中英語(yǔ)課堂中學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，最后對(duì)高中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)朗誦

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，閱讀和朗讀是一樣重要。提升學(xué)生的閱讀能力和朗讀能力，都有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。本文針對(duì)高中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的方法，以情感朗誦比賽為主，進(jìn)行深入分析。

一、高中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的重要性

（一）高中英語(yǔ)閱讀具有較強(qiáng)的主導(dǎo)性

高中英語(yǔ)屬于一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的科目，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都有比較高的要求，而且聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的關(guān)系即獨(dú)立又統(tǒng)一。在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)中，“讀”占主導(dǎo)地位，學(xué)生的閱讀能力直接影響到其他三個(gè)方面的能力。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，閱讀是英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用的基礎(chǔ)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行閱讀可以有效提升自身的英語(yǔ)感知能力。此外，閱讀還可以提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生加深對(duì)西方國(guó)家文化的了解。

（二）高中英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)考核的重要部分

從20世紀(jì)七十年代末開(kāi)始，高考英語(yǔ)中閱讀理解分?jǐn)?shù)的占比在逐漸攀升，直到2013年，閱讀理解的分?jǐn)?shù)占比已經(jīng)高達(dá)46.67%。目前我國(guó)高考英語(yǔ)試卷中，閱讀考核的主要形式有詞句理解、文章內(nèi)容的理解及文章主題的確定和意義延伸等。高考英語(yǔ)閱讀的形式也在不斷發(fā)生改變，主要改變的是閱讀材料的題材。因此，在高中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和朗讀能力是非常重要的。

（三）高中英語(yǔ)閱讀的實(shí)用性較強(qiáng)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中來(lái)解決問(wèn)題。在高中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中，主要是讓學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入的理解，并對(duì)閱讀材料中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握與吸收。在高中時(shí)期進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，不只是單純?yōu)榱藨?yīng)付高考，還需要有效提升學(xué)生的閱讀能力和朗讀能力，從而可以使學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可以熟練利用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行解決。

二、高中英語(yǔ)課堂中學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候單詞發(fā)音不夠準(zhǔn)確

高中英語(yǔ)教材中，詞匯量比較大，且部分英語(yǔ)單詞有很多個(gè)多音節(jié)，特別是教材中人名和地名，這導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有辦法準(zhǔn)確的對(duì)其進(jìn)行朗讀。例如，在講解Unit2 English around the world時(shí)，有很多的國(guó)家名字和地名，Singapore、Malaysia、southeastern、northwestern。學(xué)生在朗讀這些單詞時(shí)，大部分都不能準(zhǔn)確進(jìn)行發(fā)音。

（二）學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候長(zhǎng)句的寓意停頓錯(cuò)誤

在高中英語(yǔ)教材中，文章中有很多的長(zhǎng)句，學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)，不能對(duì)語(yǔ)意和短語(yǔ)進(jìn)行正確的停頓，從而使學(xué)生在朗讀句子時(shí)沒(méi)有辦法流暢地朗讀出來(lái)。

例如，在講解Unit1 Friendship時(shí)，安妮日記中有一個(gè)長(zhǎng)句：The dark，rainy evening，the wind，the thundering clouds held me entirely in their power。學(xué)生在朗讀這句的時(shí)候，大部分學(xué)生都沒(méi)有在the thundering clouds 后面進(jìn)行停頓，而是在loads前面停頓的。

（三）學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平平，沒(méi)有較強(qiáng)的節(jié)奏感

在高中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中，大部分學(xué)生都可以把文章流利地朗讀出來(lái)，但是在朗讀時(shí)沒(méi)有韻律美，沒(méi)有把文章想要表達(dá)的思想情感表現(xiàn)出來(lái)。

例如，在講解Unit3 Traveljournal時(shí)，指引學(xué)生對(duì)沿著湄公河旅游這一段文章進(jìn)行朗讀，在朗讀中，大部分學(xué)生都沒(méi)有把作者驚喜的心情表現(xiàn)出來(lái)。

三、高中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的方法

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧

在高中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中，想要有效提升學(xué)生的朗讀能力，首先需要學(xué)生具有狼嚎的發(fā)音能力與拼讀能力。教師需要指引學(xué)生進(jìn)行單詞朗讀，使學(xué)生可以正確朗讀英語(yǔ)單詞，針對(duì)學(xué)生容易朗讀錯(cuò)誤的音標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而鞏固學(xué)生對(duì)這些音標(biāo)的掌握，且教師還需要教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)拼讀的規(guī)則。例如，語(yǔ)音的濁化，對(duì)多音節(jié)單詞進(jìn)行朗讀時(shí)，需要把重音和次重音區(qū)分開(kāi)。如consider、camera、notebook、consider等。然后，教師需要指引學(xué)生在朗讀句子時(shí)，注意對(duì)節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)及停頓的控制，特別是朗讀長(zhǎng)句時(shí)。在對(duì)比較難懂和難讀的句子時(shí)，教師可以進(jìn)行示范朗讀。在朗讀時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行釋音、釋詞，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以有效提升師生之間的溝通。

例如教師在講解Unit3 A healthy life時(shí)，文章中有這樣一句話(huà)：When I was taken off the school football team because I was unfit ，I knew it was time to quit smoking?？梢詫?duì)先進(jìn)行示范朗讀，一邊朗讀一邊對(duì)句子進(jìn)行講解。此外，在高中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中，還需要指引學(xué)生對(duì)文章的思想情感進(jìn)行感悟，然后進(jìn)行有感情的朗讀，從而加深對(duì)文章的理解。

（二）注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行范讀教學(xué)

在高中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中，需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行范讀教學(xué)。范讀教學(xué)的形式主要是通過(guò)錄音磁帶對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，錄音磁帶中朗讀英語(yǔ)的語(yǔ)速、音準(zhǔn)及重音都非常的標(biāo)準(zhǔn)，可以給學(xué)生進(jìn)行很好的示范。在實(shí)際課堂教學(xué)中，可以對(duì)錄音磁帶進(jìn)行充分利用，不僅可以提升英語(yǔ)課堂的活躍程度，還可以使學(xué)生在潛移默化中提升朗讀能力。還可以指引學(xué)生在課后，多聽(tīng)錄音磁帶，然后進(jìn)行模仿朗讀。

例如，教師在講解Unit4 Astronomy： the science of the stars時(shí)，可在課前通過(guò)多媒體設(shè)備給學(xué)生播放本單元文章的音頻，指引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)音頻。在播放完以后，可以組織學(xué)生進(jìn)行分組模仿朗讀，看看哪組朗讀得最正確和富有情感。通過(guò)這樣的情感朗誦比賽，可以有效提升學(xué)生的朗讀能力。

（三）注重帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐

在高中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中，需要多給學(xué)生提供一些可以朗讀的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在朗讀實(shí)踐中提升自身的朗讀能力?？梢酝ㄟ^(guò)多種朗讀實(shí)踐形式，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀的興趣。例如，針對(duì)一些比較難懂和難讀的文章，可以指引學(xué)生進(jìn)行齊聲朗讀;針對(duì)一些對(duì)話(huà)式的文章，可以指引學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀;針對(duì)段落較多的文章，可以指引學(xué)生進(jìn)行分段接力朗讀，還可以在課堂上舉行小型的情感朗誦比賽。在學(xué)生進(jìn)行朗誦時(shí)，需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)指出問(wèn)題并改正，從而使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中進(jìn)行朗讀，提升自身的朗讀能力。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行富有感情的背誦

在高中英語(yǔ)教材中，有很多優(yōu)美的句子和段落，還有有趣的詩(shī)歌與繞口令。教師可以挑選一些合適的內(nèi)容，要求學(xué)生在英語(yǔ)早讀中對(duì)其進(jìn)行富有感情的背誦。學(xué)生想要對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行背誦，就需要對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行朗讀，且在朗讀的過(guò)程中遇到困難時(shí)，學(xué)生之間會(huì)互相幫助。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組背誦，相互監(jiān)督，在課堂上教師可以進(jìn)行抽查。學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行背誦時(shí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感。

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