陳莉霞

摘要：作為幼兒教育與家庭教育聯(lián)系的有效橋梁，幼兒園家長學校有著獨特的教育優(yōu)勢，對幼兒生命的健康成長起到了積極的作用。然而在教育實踐過程中，家長學校的發(fā)展還不是很平衡，很多的家長學校其實都是有名無實不但沒有促進幼兒園教育教學工作的發(fā)展，甚至有時候還起反作用。為此，在幼兒教育推進的過程中，努力建設好幼兒園家長學校，就成為了當下教育不容或缺的重要內容。

關鍵詞：強化管理? 拓展資源? 貼近實際? 家長學校

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子生命成長的第一任老師。孩子的成長離不開家庭的熏陶，離不開父母的引導。本文提出要強化管理，健全體系，讓幼兒園家長學校良性運行;拓展資源，豐富認知，讓幼兒園家長學校效益滿滿;契合需要，貼近實際，讓幼兒園家長學校熱情高漲，為促進幼兒的健康成長服務。

一、強化管理，健全體系，讓幼兒園家長學校良性運行

從幼兒園內部管理來看，應該將家長學校視為聯(lián)系家長和家庭乃至社會的重要線索，采用有效的保障措施，利用家長學校的職能，促進幼兒園教育教學工作的發(fā)展。管理者需要將家長學校納入到幼兒園工作開展和實施的教育、督導范疇，確保家長學校規(guī)范化、持續(xù)化和健康化發(fā)展，并給予一些政策上的傾斜與經(jīng)費上的支持，確保幼兒園家長學校的良性而有序地運行。

幼兒園家長學校還需要從制度上追求規(guī)范化和體系化，促進其均衡發(fā)展。如通過幫扶結對、共享資源和手拉手互助等形式，實現(xiàn)人員的交流溝通和經(jīng)驗的交融，促進幼兒園家長學校的良性運作，定期、定點開展相應的活動，為幼兒園家長學校的工作開展創(chuàng)設平臺。

在人員構成中，幼兒園家長學?？梢杂蓤@長、教師代表、家長代表和管理部門督導員等不同的人員構成，在每學年開學之初根據(jù)幼兒園自身的辦學愿景，制定出多維的管理制度，讓家長學校有組織、有計劃、有目的地參與到班級研究的中，充分調動家長的參與性和幼兒園建設的內在動力，在發(fā)揮聯(lián)系紐帶的作用下，促進家庭和幼兒園之間的緊密合作，真正促進幼兒教育工作地高效、充實地開展。

二、拓展資源，豐富認知，讓幼兒園家長學校效益滿滿

（一）打造專業(yè)隊伍，為家長學校的運行奠定基礎。

百年大計，教育為本。教育的發(fā)展根本就在于教師的資源和力量。因此，對于一所幼兒園來說，強化專業(yè)化隊伍的建設是問題的關鍵。首先，在人員的構成上，幼兒園家長學校的授課和組織老師可以劃分為專職教師和兼職教師。專業(yè)教師可以運用自身豐富的專業(yè)知識，全面負責與推進家長學校的各項工作，而兼職教師可以將自己在從事幼兒園教育教學工作中遇到的問題以及需要家長配合的地方匯總與羅列，并利用家長學校開展的活動，搭建全體成員交流與溝通的平臺。其次，要善于利用家長的資源和社會的支撐，將家長引入到師資隊伍的建設中，充分利用社會人員知識互補、資源豐盈的優(yōu)勢，不斷地豐富和壯大幼兒園家長學校的師資隊伍，使家長學校的師資隊伍不斷地充實化、專業(yè)化，為發(fā)揮家長學校應有的效能奠定基礎。

（二）構建系統(tǒng)課程，為家長學校的運行保障資源

由于幼兒教育發(fā)展的限制，當下國家規(guī)定的課程體系中還沒有明確的家長學校授課內容，這就意味著每所幼兒園家長學校要充分發(fā)揮幼兒園自身的智慧和認知，結合幼兒教育的地域特色、家長知識水平、兒童發(fā)展需要以及幼兒園自身的辦學愿景等多個角度展開，編寫針對本幼兒園家庭教育存在共性問題的課程。這些資源既需要充實而豐厚的理論認知，同時也需要生動鮮活的案例，要充分展現(xiàn)出家長學校課程資源的針對性、專題性、實用性原則，推進幼兒園家長學校迅速而穩(wěn)定地發(fā)展。在這樣的基礎上，教師可以不斷地滿足家長的內在需求，同時要兼?zhèn)漉r明的實踐性，一方面便于家長在接受內容之后能夠直接運用到自身的家庭教育過程中，解決家庭教育的燃眉之急;另一方面在給予家長全面科學的家庭教育理論知識之后，幫助他們形成科學的教育觀。

三、契合需要，貼近實際，讓幼兒園家長學校熱情高漲

受傳統(tǒng)教育理念的影響，家長學校一直都是“一言堂”的傳統(tǒng)管理模式，凸顯家庭教育的重要性，突出家長在家庭教育的主體性。為此，幼兒園家長學校需要將家長看作幼兒園教育的合作伙伴，幫助他們與孩子之間建立平等而合作的關系，充分搭建訪談的渠道、留言的平臺、對面研討的形式，為每位家長參與幼兒園管理、發(fā)表自身意見等提供契機，促進家長、教師與幼兒園的高效融通。

（一）借助多樣有趣的活動激發(fā)參與動力

家長學校的開展不能僅僅局限在理論知識的授課層面，需要根據(jù)家長不同需求，開展主題鮮明、形式多樣、富有情趣的活動來吸引家長的主動參與。家長對于專題講座和互動研討的形式是非常喜愛的，很多家長都能從權威專家講座中聆聽到富有理論認知的指導，也可以借助研討互動的形式開掘家長的資源，通過互講互聽，借助教育案例給予家長更加深刻而真實的教育啟發(fā)。基于這樣的形式和方法，家長參與活動時就會覺得更加親切而實用，為解決所面臨的問題提供方法地支撐。

（二）利用充分妥帖的時間保障參與意識

由于很多家長都有自己的工作，他們不可能全方位地一直參與到幼兒園的工作實踐中，所以就需要對家長學校活動的時間給予足夠的保障。首先，幼兒園需要在充分尊重家長代表意見的基礎上，結合幼兒園自身的實際，盡可能合理而靈活地進行時間安排。每個家庭的實際情況并不是完全相同的，有的家長是按時按點的工薪階層，有的是忙于多地奔走的生意者，有的是外出務工的勞務人員。鑒于此，幼兒園家長學?；顒拥拈_展，可以在確定每學期兩次整體活動的基礎上，結合具體情況采用集中與分散相結合的方式，讓不同層次、不同類型的家長都能有參與家長學校活動的機會。只有在時間的保障下，幼兒園家長學校的開展才能得到最為根本的保障，真正發(fā)揮幼兒園家長學校的基本效能，為提升幼兒園教育教學效益奠定堅實的基礎。

（三）提供宜性普惠的服務提供有力支撐

我國古代著名的教育家孔子曾經(jīng)提出過著名的“因材施教”的理論，就是要根據(jù)教育對象的不同狀態(tài)開展最適切的教育活動。在家長學校中，家長是授課的對象，更是課堂教學的主體。為此，幼兒園對每個幼兒所在家庭的成員構成、收入水平、基本學歷、父母的教育程度和就業(yè)環(huán)境要進行深入地摸查與匯總，對他們進行深入了解。在這樣的基礎上，幼兒園教師可以將調查的內容進一步細化，如對孩子教育的重視程度、家庭教育的自身能力、一直所秉承的教育觀念和教育方法，通過填寫登記表、調查問卷、訪談交流或者網(wǎng)絡調查的方式，讓所有的家長對孩子的家庭教育進行徹底、全方位感知。幼兒園家長學校的老師就可以針對這些家庭的不同特點和不同的類型群體開展具有針對性的活動，從而促進所有家長教育理念和水平地不斷發(fā)展。幼兒園教師需要樹立為家長、為學生、為社會服務的意識，結合具體的實踐過程提供具有普世性的服務，作為幼兒園工作的有效支撐，更好地為幼兒園各項工作的開展以及幼兒生命的不斷成長服務。

幼兒園是一個學前教育的主陣地，需要關注和開展的工作層面和維度眾多。其中，幼兒園家長學校的建設具有重要的推進作用，是提升幼兒園工作質態(tài)、打造教師專業(yè)成長、促進幼兒生命意識最為有利的途徑和方式。只有樹立了服務意識，針對家長內在的需要，強化家長學校內在鑄造，才能真正發(fā)揮其應有的效能，為幼兒教育的發(fā)展奠基。

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