朱燁斌

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要促使學(xué)生自由地抒發(fā)情感，表達(dá)自己的創(chuàng)意，讓學(xué)生增加自信心，養(yǎng)成良好的人格。由此可見(jiàn)，美術(shù)教學(xué)不僅能促使學(xué)生提高美術(shù)素養(yǎng)，更能讓學(xué)生的心理健康水平得到提升。筆者在教學(xué)中積極采用繪畫(huà)治療理論，利用繪畫(huà)讓學(xué)生嘗試釋放自己的情感，豐富內(nèi)心的情感體驗(yàn)，緩解內(nèi)心的焦慮情緒，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

一、投射，凸顯個(gè)性特征

在借鑒繪畫(huà)治療理論展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，首先要在投射中激活學(xué)生的個(gè)性特征。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)截然不同的個(gè)體，有著自己獨(dú)特的想法，但是如果讓學(xué)生描摹相同的繪畫(huà)作品，就會(huì)掩蓋掉這些學(xué)生的個(gè)性特征，繪畫(huà)作品必然會(huì)顯得千篇一律。因此筆者在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出自己的個(gè)性，展現(xiàn)出自己對(duì)該主題的獨(dú)特思考，這樣就能使學(xué)生更為自信，能起到優(yōu)化學(xué)生內(nèi)心的效果。

在指導(dǎo)學(xué)生繪制《畫(huà)夜景》時(shí)，不少學(xué)生都覺(jué)得沒(méi)有什么內(nèi)容可畫(huà)。有學(xué)生提出：“夜景就是街燈之類的，顏色以藍(lán)黑色為主，加上一點(diǎn)橘色的燈光，很難畫(huà)出差別?！惫P者提醒學(xué)生思考：“其實(shí)夜景也有所不同的，不同地方的夜景有不同的特色，都市燈紅酒綠的霓虹燈下的夜景和鄉(xiāng)村蛙鳴聲中的夜景是不是會(huì)有所不同呢？”在筆者的引導(dǎo)下，不少學(xué)生都在作品中展現(xiàn)出了自己的個(gè)性化創(chuàng)作，不同性格的學(xué)生都在繪畫(huà)作品中展現(xiàn)了自己的個(gè)性特點(diǎn)。

利用繪畫(huà)治療能促使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)生可以利用繪畫(huà)無(wú)拘無(wú)束地展現(xiàn)自己的內(nèi)心，體現(xiàn)出自己獨(dú)一無(wú)二的地方。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)創(chuàng)作充滿了自信，他們不再畫(huà)那些和其他人雷同的作品，而是會(huì)盡量在作品中展現(xiàn)自己的個(gè)性，其美術(shù)表現(xiàn)方面的素養(yǎng)也能得到發(fā)展。在生活中，學(xué)生也會(huì)變得更具有自信，能起到發(fā)展健全人格的作用。

二、靈感，激活豐富情感

要提高創(chuàng)作的美感，就要激活學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生避免進(jìn)入無(wú)序的創(chuàng)作狀態(tài)。筆者在教學(xué)中嘗試用語(yǔ)言喚醒學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感，促使學(xué)生喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生的作品就會(huì)更具有情感。學(xué)生可以用自己獨(dú)特的視角詮釋美術(shù)作品的真諦，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。

在學(xué)生嘗試創(chuàng)作《我的成長(zhǎng)記錄》時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在學(xué)校的生活中，大家是否都曾經(jīng)有過(guò)十分難忘的經(jīng)歷呢？有歡喜也有悲傷，有憤怒也有興奮，嘗試將自己的成長(zhǎng)點(diǎn)滴記錄下來(lái)吧，并在繪畫(huà)作品中展現(xiàn)出自己豐富的情感?！边@樣的話語(yǔ)喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分回憶起了曾經(jīng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，并嘗試將自己回憶到的內(nèi)容記錄下來(lái)。如有學(xué)生畫(huà)了自己參加拔河比賽的經(jīng)歷，并在繪畫(huà)后嘗試表述自己在繪畫(huà)時(shí)的內(nèi)心波動(dòng)：“一開(kāi)始我其實(shí)是不想?yún)⒓影魏拥?，因?yàn)橛X(jué)得拔河很累，而且我們班級(jí)也不占優(yōu)勢(shì)，不可能得第一名。但是在參與的過(guò)程中，大家齊心協(xié)力，最后成為了全年級(jí)的第一，我當(dāng)時(shí)還是很激動(dòng)的。”可以看出，該學(xué)生在創(chuàng)作作品時(shí)，內(nèi)心充滿了激動(dòng)之情，在他的作品中，他也用揮灑的筆墨展現(xiàn)出了自己的內(nèi)心情感，借助筆墨表達(dá)了自己豐富的情感波動(dòng)。

運(yùn)用繪畫(huà)治療的方式能讓學(xué)生豐富情感，產(chǎn)生更多的體驗(yàn)。筆者常常鼓勵(lì)學(xué)生在繪畫(huà)后說(shuō)說(shuō)自己繪畫(huà)時(shí)的內(nèi)心波動(dòng)，談?wù)勛约旱那楦?，這樣就能促使學(xué)生釋放自己的內(nèi)心情緒。

三、感悟，觸發(fā)創(chuàng)意構(gòu)思

在借鑒繪畫(huà)治療的方法展開(kāi)美術(shù)教學(xué)時(shí)，還要注意促使學(xué)生感悟，讓學(xué)生在構(gòu)思中展現(xiàn)出自己的創(chuàng)意。筆者鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地運(yùn)用繪畫(huà)表達(dá)自己內(nèi)心獨(dú)特的感受，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行多層次的解讀。這樣就能讓學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐方面的美術(shù)核心素養(yǎng)得到全方位的提升。

《生命之源——水》是一個(gè)能很好地展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意的作品，筆者引導(dǎo)學(xué)生先思考一下水為何是生命之源，而后讓學(xué)生展開(kāi)構(gòu)思，嘗試創(chuàng)作一幅宣傳畫(huà)，呼吁大家保護(hù)水資源。這樣就促使學(xué)生感悟水在生命中的重要性，并將自己的個(gè)性化構(gòu)思通過(guò)筆墨表現(xiàn)出來(lái)。如有學(xué)生便將人想象成了植物，一只腳站在清澈的水中，而另一只腳則站在污水中，結(jié)果身體的一半顯得十分漂亮，而身體的另外一半則顯得如同惡魔一樣。該學(xué)生的作品顯得很有創(chuàng)意，通過(guò)作品展現(xiàn)出了自己對(duì)于水的理性思考。同時(shí)，這種對(duì)比的方法也讓其作品顯得更具有震撼感，起到警世的作用，能產(chǎn)生更好的藝術(shù)效果。

繪畫(huà)治療理論將神經(jīng)分析和藝術(shù)等學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起，讓繪畫(huà)者能通過(guò)繪畫(huà)創(chuàng)作的形式將自己的內(nèi)心展現(xiàn)出來(lái)。在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，繪畫(huà)者原本雜亂的內(nèi)心可以得到適當(dāng)?shù)鼐徑?，?huì)漸漸地變得清明。筆者在教學(xué)中嘗試運(yùn)用繪畫(huà)治療理論輔助教學(xué)，讓學(xué)生在繪畫(huà)中表現(xiàn)出自己的內(nèi)心情感，展現(xiàn)出自己的豐富創(chuàng)意。這樣就能讓學(xué)生用繪畫(huà)更真實(shí)地展現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，能起到化解學(xué)生內(nèi)心焦慮的效果。同時(shí)，這樣的活動(dòng)也能讓學(xué)生展現(xiàn)自己的創(chuàng)意，對(duì)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升也有一定的好處。