單衛(wèi)紅

摘 要：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提高教學(xué)質(zhì)量首先要求教師備好課。只有備好課才能上好課，上好課是優(yōu)化課堂的關(guān)鍵。要優(yōu)化小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)，還要組織好課堂，優(yōu)化教法，將游戲融入課堂；重視朗讀；在生活中學(xué)習(xí)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；優(yōu)化；教學(xué)效率

今天所說的“增效減負(fù)”就是指“教學(xué)過程最優(yōu)化的”。教師應(yīng)該考慮如何在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。就此問題，我談?wù)勛约涸谛W(xué)語文教學(xué)中優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的初淺認(rèn)識。

1注重專研教材和學(xué)生的語文水平實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

教師備好課，在很大程度上決定了課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。備課要研讀教材，剖析教材，拓展教材，吃透教材內(nèi)容還要吃透學(xué)生實(shí)際情況。要積極參加學(xué)校的教研活動(dòng)。在活動(dòng)中積極發(fā)表自己見解。通過集體備課，大家各抒己見，共同探討，互相學(xué)習(xí)，可以更進(jìn)一步地、全面準(zhǔn)確地把握教材，吃透教材。

2做好組織管理是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)選教法

一些老教師覺得自己天天這樣上課，與學(xué)生沒有了新鮮感，組織課堂已經(jīng)沒有意義。其實(shí)不然，教師走進(jìn)教室，上了講臺(tái)，首先要進(jìn)行組織教學(xué)，即對學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)控，使學(xué)生啟動(dòng)大腦，做好上課的準(zhǔn)備。組織課堂不僅始于課前，還要貫穿于課堂教學(xué)過程的始終。在課堂教學(xué)中，教師充沛的精力，飽滿的情緒，熱情的語調(diào)，親切的教態(tài)，要自始至終保持住。這是使全體學(xué)生始終處于良好情緒狀態(tài)的重要條件。調(diào)控得當(dāng)，能使學(xué)生時(shí)時(shí)處于健康的心理狀態(tài)，免受各種不良情緒的干擾，提高課堂教學(xué)效果。

善于把各種教法優(yōu)選結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)最優(yōu)化。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征采用合適的教學(xué)方法，活躍小學(xué)語文課堂教學(xué)的氛圍，為學(xué)生營造輕松愉快的課堂，在輕松的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力、動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力等。我的具體方法如下。

2.1將游戲融入小學(xué)語文課堂教學(xué)

游戲教學(xué)法被越來越多的語文教師所采用，它具有活躍小學(xué)語文課堂的重要作用，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)高度重視游戲教學(xué)法的使用。小學(xué)語文課堂教學(xué)不僅僅要傳授學(xué)生知識，確保小學(xué)語文課堂教學(xué)的深度和廣度，它還要求小學(xué)語文課堂具有趣味性，這樣就能夠幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，為讀書而讀書，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。例如，講解《比尾巴》一課時(shí)，通過反復(fù)熟讀課文，使學(xué)生掌握課文的句式特點(diǎn)。在拓展部分我給出這樣一個(gè)問題：思考下面動(dòng)物的尾巴是什么樣子的？這是一個(gè)很普通，人人都能提出的問題，但也就是在完成這個(gè)問題的過程中我又隨之生成了新的問題，使學(xué)生在生活中尋求到了答案，同時(shí)語文能力得到了提升。過程是這樣的：首先出示燕子的圖片，我問：燕子的尾巴像什么？示意學(xué)生舉手發(fā)言。一名學(xué)生答：燕子的尾巴像剪刀。我說：“對。剪刀我們都見過，我就用生活中見過的東西來說一說動(dòng)物的尾巴好不好？那我們來做一個(gè)一問一答的游戲好嗎？這一問同學(xué)們來了興趣。從他們的眼神可以看出，他們都在思考怎樣問、怎樣答。我出示大象尾巴的圖片，同學(xué)們紛紛舉手要提問，我讓他們一起說，果然說的很齊（大象的尾巴像什么？）然后我們分析大象的尾巴究竟像什么。同學(xué)真的聯(lián)系了生活。有的說像胡蘿卜；有的說像鞭子；有的說像繩子；有的說像棍子。我都一一給予肯定，最后，我們可以自由選擇動(dòng)物，做一問一答做游戲。同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣很濃。這種游戲教學(xué)的方式，既讓小學(xué)生更加清楚的了解了這種句式的特點(diǎn)，又在思考中培養(yǎng)了創(chuàng)造力、想象力，課堂教學(xué)效率得到了很大的提高。

2.2重視朗讀

在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，朗讀有著至關(guān)重要的作用。通過朗讀，我們可以更加深刻地理解作者所表達(dá)的情感，教師激情勃發(fā)的范讀可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。當(dāng)然，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，沒有太多的時(shí)間放在朗讀上。語文教師為了提高課堂教學(xué)效率，除了要求學(xué)生課前通過預(yù)習(xí)掃除字詞的障礙外，還應(yīng)該能夠選取文章中的精髓部分進(jìn)行朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生在朗讀的過程中用心感受文章的內(nèi)涵。朗讀的方式是多種多樣的，小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色的朗讀，甚至可以將有趣的對話通過表演的形式朗讀出來，這種方式大大提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。在朗讀的過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生用不同的重音、語氣、語調(diào)、停頓等形式來朗讀課文，這些都是情感釋放的一種方式。

2.3在生活中學(xué)習(xí)語文

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在。生活化的語文教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如我經(jīng)常會(huì)在周一的早晨問一問同學(xué)們：這兩天家長有沒有帶你們?nèi)ビ瓮姘。考茄酝瑢W(xué)說：“我去看荷花了。”我說：“那你觀賞荷花的時(shí)候想到咱們學(xué)過的《池上》或者《小池》那兩首寫荷花的首詩了么？”我追問，“沒有?！彼卮鸩⒆龀鍪谋砬??！皼]關(guān)系，我們一起來根據(jù)你看到的荷花來作首詩吧?！蓖瑢W(xué)們都高呼起來。我說：“就以《池上》為例吧。第一句是小娃撐小艇，偷采白蓮回。你是怎么采蓮子的？”他說：“我沒坐船，我是站在一塊石頭上，伸手摘了一個(gè)鏈子?！薄昂?，同學(xué)們根據(jù)他的情況我們怎樣作詩呢？”同學(xué)們你一言我一語，最后我們確定寫成：小娃登石頭，偷采白蓮子。同學(xué)們的熱情非常高。我看著他們一個(gè)個(gè)歪著頭，轉(zhuǎn)著眼珠，思考問題的樣子非常欣慰。如果這種行為堅(jiān)持經(jīng)常同學(xué)們一定會(huì)愛上語文，也會(huì)在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語言。

參考文獻(xiàn)

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