朱冬梅

摘 要 結(jié)合當(dāng)前的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)情況，分析了生態(tài)化大學(xué)英語視聽課堂的特點(diǎn)和原則，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上探討了生態(tài)化大學(xué)英語視聽說課堂的教學(xué)策略中的多元共生和競(jìng)爭(zhēng)等教學(xué)策略，希望對(duì)于今后深化大學(xué)英語教學(xué)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 生態(tài)學(xué) 教學(xué)生態(tài)學(xué) 教學(xué)優(yōu)化 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在新課標(biāo)的要求下，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)規(guī)定，大學(xué)英語教學(xué)改革勢(shì)在必行。獨(dú)立學(xué)院則是我國(guó)新興出現(xiàn)的辦學(xué)主體，在發(fā)展過程中還存在很多的問題，在具體的分級(jí)教學(xué)實(shí)踐過程中，還存在著在教學(xué)模式、管理方法等方面的不足之處。這里結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教育生態(tài)學(xué)的視角來思考如何有效開展大學(xué)英語視聽課堂教學(xué)改革，能夠希望利用宏觀和外觀角度來積極推動(dòng)分級(jí)教學(xué)的發(fā)展，對(duì)今后的大學(xué)英語教學(xué)改革有所幫助。

1生態(tài)化大學(xué)英語視聽課堂的特點(diǎn)

1.1堅(jiān)持開放性原則

從生態(tài)系統(tǒng)的開發(fā)性角度來看，在基于教育生態(tài)學(xué)視域的角度下，應(yīng)該重視如何保障大學(xué)英語視聽課程的開放性問題。從微觀角度來看，在推行大學(xué)英語視聽課程改革的過程中，從適應(yīng)生存角度來看，應(yīng)該積極實(shí)現(xiàn)有效和外界環(huán)境、物質(zhì)、信息以及能量進(jìn)行信息的交換。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，應(yīng)將開放性特點(diǎn)貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，主要涉及到教學(xué)環(huán)境的開放性，能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)有事，改變傳統(tǒng)的單一化師生授課模式，突破了傳統(tǒng)意義上的時(shí)空限制；教學(xué)資源的開放性，通過隱形資源的整合、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)資源的利用，能夠進(jìn)一步讓英語學(xué)習(xí)延伸到課外活動(dòng)中；個(gè)性化自主學(xué)習(xí)模式的開放性，能夠?qū)崿F(xiàn)多元化的復(fù)合交互式教學(xué)模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)多元綜合能力和應(yīng)用能力，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的綜合英語能力；實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性要求，能夠進(jìn)一步重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及文化素養(yǎng)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容。由此可見，大學(xué)英語視聽說生態(tài)課堂的開放性具有非常大的優(yōu)勢(shì)，能夠保證教學(xué)中的有效拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)能力的提升。

1.2滲透著生態(tài)學(xué)的意識(shí)

在教育生態(tài)系統(tǒng)中，基于教育生態(tài)學(xué)的范圍，積極開展英語視聽說課堂教學(xué)的改革工作，主要就是從細(xì)節(jié)入手，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中都滲透相應(yīng)的可持續(xù)化理念、動(dòng)態(tài)平衡原理以及整體關(guān)聯(lián)性等內(nèi)容。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該總整體來進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮各種教學(xué)因素的整體協(xié)同效果，主旨則是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最大化的生態(tài)主體作用，積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，保障豐富的學(xué)習(xí)資源，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)等，能夠有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的相互作用、影響。生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡所表現(xiàn)出較強(qiáng)的平衡保持以及自我調(diào)節(jié)能力，體現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性。鑒于此，大學(xué)英語視聽課堂則應(yīng)該充分考慮教學(xué)中存在的各個(gè)因子相互影響以及動(dòng)態(tài)變化的環(huán)境的影響，一方面應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)者重視外部環(huán)境的有效搭建，另外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)者個(gè)體化內(nèi)部的心理健康問題，能夠進(jìn)一步促進(jìn)民族平等的師生關(guān)系的建立，滿足良好的高效學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建。

1.3貫穿學(xué)生中心理念特別加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展性

在新時(shí)代的背景下，為了進(jìn)一步體現(xiàn)出個(gè)體學(xué)習(xí)者的發(fā)展要求，應(yīng)該重視生態(tài)系統(tǒng)中的個(gè)體持續(xù)化發(fā)展的目標(biāo)。在大學(xué)英語的視聽教學(xué)改革中，應(yīng)發(fā)揮生態(tài)化的優(yōu)勢(shì)而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，突出學(xué)生的中心地位，不斷進(jìn)一步加強(qiáng)他們的語言和技能的鍛煉，切實(shí)全方位提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們養(yǎng)成良好的終生學(xué)習(xí)能力，秉承可持續(xù)發(fā)展的理念。

比如，對(duì)于生物環(huán)境中的耐受性定律來說，就是生物在存活的過程中，則必然需要特定的生態(tài)因子，如果對(duì)于相關(guān)生態(tài)因子出現(xiàn)改變，則能達(dá)到生物的耐力界限之外的情況，這樣就會(huì)造成生物群體的滅亡的可能。所以，在上述的定義中不難發(fā)現(xiàn)，生態(tài)因子存在著一定的忍耐范圍，如果不在這個(gè)范圍內(nèi)，則會(huì)造成一定的嚴(yán)重后果。同樣，在教育生態(tài)學(xué)的范疇中，進(jìn)行大學(xué)英語視聽說課堂的教學(xué)改革中，也涉及到眾多的生態(tài)因子，包括教學(xué)目標(biāo)、班級(jí)規(guī)模、授課、作業(yè)、練習(xí)、時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。應(yīng)該保證上述生態(tài)因子的范圍閾值，應(yīng)該在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，重視如何結(jié)合實(shí)際來探求上述生態(tài)因子的最佳值，而切忌出現(xiàn)超過其適用范圍的情況。在具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)該充分重視個(gè)體學(xué)習(xí)者的差異化問題，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)來尋找相關(guān)的“最適度”。所以，基于教育生態(tài)發(fā)展的英語視聽說課堂，則應(yīng)該首先認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者存在著認(rèn)知能力、起點(diǎn)水平等方面的差異，應(yīng)該通過有效的措施進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)。這也符合現(xiàn)代化社會(huì)快速發(fā)展的要求，能夠滿足知識(shí)快速發(fā)展的時(shí)代背景，只有學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)能力，才能符合時(shí)代發(fā)展的需要。在大學(xué)英語教學(xué)中，正是利用好教育生態(tài)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新發(fā)展課堂學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，符合社會(huì)可持續(xù)化發(fā)展的要求。

2生態(tài)化大學(xué)英語視聽說課堂的教學(xué)策略

2.1多元共生類教學(xué)策略

在生態(tài)學(xué)的領(lǐng)域中，所謂的“多元共生”環(huán)境，主要是在一定的范圍中，多種不同生物相互存在的緊密互利關(guān)系。在此生態(tài)系統(tǒng)中，相關(guān)的時(shí)間和空間過程中，每個(gè)個(gè)體物種或種群都有著特種相互間的功能關(guān)系和作用，稱為相應(yīng)的生態(tài)位。針對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)者的生態(tài)來來說，往往都是從主觀以及客觀的角度來考慮。主觀因素涉及到相關(guān)的學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性、性格、能力等方面；客觀則是涉及到人際關(guān)系等內(nèi)容。部分學(xué)生的英語綜合能力存在著差異化，這就表現(xiàn)為個(gè)體的多樣化生態(tài)位問題。在進(jìn)行生態(tài)化大學(xué)英語視聽課堂的設(shè)計(jì)過程中，一定要關(guān)注到低起點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)該考慮考慮他們的實(shí)際情況，為他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供相應(yīng)的空間，同時(shí)，也不能忽視基礎(chǔ)較好的學(xué)生的發(fā)展，滿足他們快速提升自己英語能力的需要，符合專業(yè)發(fā)展要求。結(jié)合教育生態(tài)學(xué)特點(diǎn)的大學(xué)英語視聽教學(xué)課堂構(gòu)建的過程中，還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，體現(xiàn)出“多元共生”的教學(xué)理念，符合學(xué)生的多層次的個(gè)性化需求，綜合考慮設(shè)計(jì)能全面提升學(xué)習(xí)者的綜合水平，也能有效照顧到學(xué)習(xí)者的個(gè)體化差異。

具體教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合生態(tài)化教育理念，廣大一線英語教師結(jié)合學(xué)生的不同生態(tài)位的要求，充分從視和聽角度來考慮學(xué)習(xí)資源、課堂活動(dòng)時(shí)間以及教學(xué)活動(dòng)的安排等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。利用不同的課堂活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生符合生態(tài)化課堂教學(xué)的要求，并能積極獲得各種多樣的心理體驗(yàn)，積極滿足學(xué)生的多樣化需求，以便更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)體學(xué)生生態(tài)位的轉(zhuǎn)換。結(jié)合相關(guān)的教學(xué)研究工作，在相關(guān)的教學(xué)研討中，為了更好促進(jìn)課堂教學(xué)效果，所實(shí)施的共生類教學(xué)策略主要包括故事接龍、分組討論、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、mm-project、戲劇表演、采訪、游戲等方面。

2.2競(jìng)爭(zhēng)類教學(xué)策略

在生態(tài)系統(tǒng)中，競(jìng)爭(zhēng)則是不可忽視的重要內(nèi)容，體現(xiàn)在不同種群為了同一資源而出現(xiàn)的相互競(jìng)爭(zhēng)情況，其可以為基于共生基礎(chǔ)的活動(dòng)。將競(jìng)爭(zhēng)類教學(xué)策略應(yīng)用在生態(tài)化的大學(xué)英語視聽教學(xué)中，能有效培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，提升他們的英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師結(jié)合學(xué)生的生態(tài)位的實(shí)際特點(diǎn)來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)策略制定，符合學(xué)生的英語水平，通過相似的態(tài)位的學(xué)生之間相互構(gòu)成良性競(jìng)爭(zhēng)，幫助學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更高的要求。通過這樣的競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)策略，能夠幫助不同生態(tài)位的學(xué)生都獲得一定的進(jìn)步，改變了傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)的一刀切的情況，解決了起點(diǎn)較低學(xué)生“聽不懂”，或者程度較好學(xué)生“吃不飽”的尷尬問題。

在學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力研究方面，還應(yīng)重點(diǎn)考慮多元競(jìng)爭(zhēng)的問題，這也是不斷激發(fā)學(xué)生向前學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，大都是過于重視其中的功利性，學(xué)習(xí)目標(biāo)僅僅定為通過四、六級(jí)考試，以便找到比較好的工作。這部分學(xué)生在通過英語等級(jí)考試后，則不再重視英語的學(xué)習(xí)，忽視了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展社會(huì)中的英語的重要作用。結(jié)合生態(tài)學(xué)的發(fā)展，可以基于共生而開展多元競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能實(shí)現(xiàn)不同生態(tài)位學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)模式的實(shí)現(xiàn)，以求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

3總結(jié)

綜上所述，在新時(shí)代的教育理念下，基于教育生態(tài)的理念為深化大學(xué)英語視聽說教學(xué)改革提供很好的機(jī)會(huì)，能實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，體現(xiàn)出以人為本的教育精神，滿足當(dāng)前社會(huì)的可持續(xù)化發(fā)展的要求。教育生態(tài)學(xué)符合新時(shí)代教育發(fā)展理念，應(yīng)該在一定程度上進(jìn)行相關(guān)的推廣和應(yīng)用。

基金項(xiàng)目：項(xiàng)目信息：2018年度省社科聯(lián)、省經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題《教育生態(tài)學(xué)視角下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語視聽說教學(xué)優(yōu)化策略研究》編號(hào)：SKL-2018-1544。

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