朱翠紅
摘 要 貫通培養(yǎng)實驗項目打破原有的高中應(yīng)試教育,突出對學(xué)生基礎(chǔ)知識、技術(shù)技能、競爭與合作素質(zhì)及實踐創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)。根據(jù)這一新的教育模式,本文就如何在貫通培養(yǎng)項目基礎(chǔ)文化課階段提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、培養(yǎng)適應(yīng)需求的高素質(zhì)人才進(jìn)行初步探討,提出合理建議,以實現(xiàn)培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞 貫通培養(yǎng)項目 基礎(chǔ)文化課 核心素養(yǎng) 探索
中圖分類號:G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
1貫通培養(yǎng)項目人才培養(yǎng)的特點
國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號),全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,提出“到2020年,形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通,體現(xiàn)終身教育理念,具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。
2015年,北京市委市政府推出了高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)改革實驗項目(簡稱貫通培養(yǎng)項目),為了更好地服務(wù)于京津冀協(xié)同發(fā)展,滿足北京“四個中心”的城市戰(zhàn)略定位和構(gòu)建首都“高精尖”經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對人才的需求,適應(yīng)首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和城市管理現(xiàn)代化的需要,構(gòu)建人才成長立交橋。 其培養(yǎng)路徑為“2+3+2”,即2年高中教育、3年高職教育、2年本科教育,將職業(yè)教育優(yōu)勢有機(jī)地融入貫通教育。
高端技術(shù)技能人才要從事高精尖產(chǎn)業(yè),具有可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、掌握高精尖產(chǎn)業(yè)的高新技術(shù)、能勝任高端崗位等特點。
2貫通培養(yǎng)項目基礎(chǔ)文化課階段的培養(yǎng)目標(biāo)
貫通培養(yǎng)項目的前兩年為基礎(chǔ)文化課教育階段,實驗院校著力打造基礎(chǔ)文化課程的教育特色,本階段學(xué)習(xí)高中基礎(chǔ)課程,不分專業(yè),需要夯實文化素質(zhì)基礎(chǔ),為學(xué)生職業(yè)教育和本科高等教育做好準(zhǔn)備。同時加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng),為達(dá)到貫通培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo),必須突出學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng),以培養(yǎng)出符合社會需要的高端技術(shù)技能人才。
2016年9月《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布,提出中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展必備的品格與能力。貫通項目實驗院校努力嘗試尋求適合貫通培養(yǎng)項目、突出學(xué)生個性發(fā)展,提高學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。
3貫通培養(yǎng)項目基礎(chǔ)文化課階段提升學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,將成為教育改革的重中之重。貫通培養(yǎng)項目基礎(chǔ)文化階段可以通過如下幾個方面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。
3.1以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目的構(gòu)建科學(xué)課程體系
以貫通培養(yǎng)項目人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點,核心素養(yǎng)是課程體系的理論根基,在建立貫通文化基礎(chǔ)課課程體系時,把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為課程設(shè)計的依據(jù),明確本教育階段各學(xué)科的教育教學(xué)目標(biāo),在延用高中優(yōu)質(zhì)課程的基礎(chǔ)上修訂基礎(chǔ)課程計劃和大綱,確保課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性和實用性,加強(qiáng)本學(xué)段各學(xué)科課程的遞階性。以核心素養(yǎng)基本觀念為理論指導(dǎo)、以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)而設(shè)置課程體系。
在基礎(chǔ)文化課階段的兩年教學(xué)中,采取必修課與選修課相結(jié)合、增加選修學(xué)分、規(guī)定創(chuàng)新課程學(xué)分的形式,選修課涵蓋自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)以及書法、茶藝等傳統(tǒng)文化范疇,拓寬學(xué)生知識面。學(xué)生第三年要進(jìn)入高職學(xué)習(xí)專業(yè)知識,文化課階段按不同專業(yè)安排不同的職業(yè)先導(dǎo)課程,在幫助學(xué)生明確目標(biāo)的同時進(jìn)行專業(yè)知識的滲透,幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向。
3.2以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目的組織課堂教學(xué)
教育理念最終都要通過課堂教學(xué)來實踐,課堂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起重要作用:第一,要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,教師對課堂教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵要有深刻理解,對重難點要有清晰把握;第二、進(jìn)行教師的課堂教學(xué)方法改進(jìn),要給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的思維力、創(chuàng)造力和想象力,找到適應(yīng)學(xué)生、能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性、有助于提升學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
3.3以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目的教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
營造良好的校園環(huán)境對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用,著力建設(shè)體現(xiàn)貫通培養(yǎng)項目辦學(xué)特色的教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè),建設(shè)良好育人環(huán)境:第一、進(jìn)行教風(fēng)建設(shè),因為教師的思想品德、言行舉止、的教學(xué)態(tài)度影響著學(xué)生思想品格及價值觀形成,實驗院校要大力開展教師師德教育、提升教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力工作。第二、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),為學(xué)生組織法制講座、對學(xué)生進(jìn)行誠信方面的思想教育,對新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育,加強(qiáng)專業(yè)思想教育和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)籍管理規(guī)定》、《課堂管理規(guī)定》,《住宿管理規(guī)定》及嚴(yán)格考試紀(jì)律,完善學(xué)生成績系統(tǒng)。培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、探索求知的精神,形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。第三、開展豐富多彩的教學(xué)活動,在必修課程學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行有益學(xué)生身心的課外實踐活動,豐富、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,課外活動以探究性學(xué)習(xí)為主,在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)、創(chuàng)新氛圍。
4總結(jié)
早在1997年,經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)國家就提出了“核心素養(yǎng)”的概念,將其視為基礎(chǔ)教育的DNA、人才培養(yǎng)的指針。目前,貫通培養(yǎng)項目正在蓬勃發(fā)展,實驗院校對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)非常重視。本文從貫通課程體系建設(shè)、課堂教學(xué)組織、教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面提出建議,提升學(xué)生核心素質(zhì),保證貫通培養(yǎng)項目發(fā)展。
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