吳睿涵

摘要：中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，加上電工電子技術(shù)課程教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。所以，在具體的教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生主體性的發(fā)揮和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，既要提升學(xué)生的專業(yè)水平，還要提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。而項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用可以幫助教師很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在本文中，筆者就如何利用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)中職電工電子技術(shù)教學(xué)效果的優(yōu)化展開探討。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中職;電工電子技術(shù);教學(xué)效果

前言：

電子電工技術(shù)在中職教育體系中是一門重要課程，尤其是對工科類專業(yè)的學(xué)生來說，這是一門必須要掌握的基礎(chǔ)課程。電子電工技術(shù)課程知識具有很強(qiáng)的操作性、抽象性、理論性，對學(xué)生綜合素質(zhì)要求比較高[1]。在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到理論聯(lián)系實(shí)踐，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的行動，這對提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵分析

項(xiàng)目教學(xué)法主要是指教師在對課程內(nèi)容進(jìn)行整合之后選取或者設(shè)計某個項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主或者以小組為單位合作完成項(xiàng)目，從而達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐能力的目的。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法過程中，最重要的關(guān)鍵點(diǎn)不是項(xiàng)目的選擇，而是教師引導(dǎo)學(xué)生動手去完成項(xiàng)目，體驗(yàn)一個完整項(xiàng)目從無到有，從有到精的這樣一個過程。在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生將自己掌握的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，通過具體的操作深化學(xué)生對理論知識的理解。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升[2]。

二、中職電工電子技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）項(xiàng)目設(shè)計

項(xiàng)目教學(xué)效果直接受到項(xiàng)目設(shè)計好壞的影響。一般來說，在設(shè)計項(xiàng)目的時候，教師要遵循三個原則：其一，合理性。在設(shè)計項(xiàng)目的時候，教師要做到循序漸進(jìn)、由淺入深，難度適宜。不讓學(xué)生因?yàn)轫?xiàng)目難度太低而感到毫無挑戰(zhàn)性，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，也不讓學(xué)生因?yàn)轫?xiàng)目難度太大而產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心不斷遭受打擊。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計項(xiàng)目，確保每個學(xué)生都能積極參與其中。其二，實(shí)用性。在設(shè)計項(xiàng)目的時候，教師一定要凸顯出項(xiàng)目的實(shí)用性，確保項(xiàng)目具有一定的應(yīng)用價值，盡量與現(xiàn)實(shí)商業(yè)活動或者企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程相聯(lián)系。其三，科學(xué)性。在設(shè)計項(xiàng)目的時候，教師應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐技能與課題理論知識充分結(jié)合起來，并且根據(jù)教學(xué)大綱要求和教學(xué)任務(wù)突出教學(xué)重難點(diǎn)[3]。例如，在講解“模擬電子電路”相關(guān)知識點(diǎn)的時候，教師可以設(shè)計“收音機(jī)電路的制作與調(diào)試”“充電器的制作與調(diào)試”等項(xiàng)目。又如，在講解“電工基礎(chǔ)”相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以設(shè)計“直流電路的組裝與調(diào)試”等項(xiàng)目。

（二）項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目的實(shí)施并不是簡單的學(xué)生操作、教師觀看這樣一個過程。它包括項(xiàng)目討論、前期準(zhǔn)備、教師指導(dǎo)等各項(xiàng)環(huán)節(jié)。一般來說，項(xiàng)目的實(shí)施主要以小組為單位進(jìn)行，教師可以以三到五人為一組組成一個單位，在組建小組的時候遵循“組間同質(zhì)”和“組內(nèi)互質(zhì)”的原則，從而營造良性的競爭氛圍和互動氛圍。項(xiàng)目準(zhǔn)備是一個必須要予以重視的過程，以“流水燈電路的組裝與調(diào)試”這一項(xiàng)目為例，項(xiàng)目準(zhǔn)備的內(nèi)容包括元器件的識別和檢測、布局圖描繪、電路理論分析等。在這個過程中，教師要發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。一切準(zhǔn)備結(jié)束之后，教師要指導(dǎo)各個小組正式實(shí)施項(xiàng)目。在這個過程中，學(xué)生按照制作好的作業(yè)指導(dǎo)書進(jìn)行操作，而教師則在一旁進(jìn)行“旁敲側(cè)擊”，針對學(xué)生的實(shí)際操作情況予以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，為整個項(xiàng)目活動過程的順利實(shí)施提供可靠的保障。

（三）項(xiàng)目評價

各個小組完成項(xiàng)目之后，教師要讓每個小組派一個代表負(fù)責(zé)產(chǎn)品的展示，然后在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行項(xiàng)目評價。從本質(zhì)上來說，項(xiàng)目評價實(shí)際上就是對項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用效果進(jìn)行分析和總結(jié)，也是對學(xué)生具體表現(xiàn)情況的評價，而且這也是鼓勵學(xué)生的一種手段。在實(shí)施項(xiàng)目評價的時候，教師要突出學(xué)生主體性，在組長展示產(chǎn)品的過程中，教師首先讓組長以及同組組員進(jìn)行自評，然后讓其他小組的學(xué)生進(jìn)行評價。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，又能引導(dǎo)其他小組成員積極借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)。更重要的是，這樣的評價相對于教師一個人實(shí)施評價而言更具有全面性和客觀性，可以引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地改進(jìn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的大幅度提升。

結(jié)論：

綜上所述，在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到理論聯(lián)系實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最優(yōu)化。中職電工電子技術(shù)教師要清楚認(rèn)識到項(xiàng)目教學(xué)法的效能和優(yōu)勢，并對其價值進(jìn)行深入挖掘，通過項(xiàng)目設(shè)計、實(shí)施和評價這一系列的過程提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后更好地走上社會并適應(yīng)社會環(huán)境打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍艷飛.項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用本科（中職本）電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[J].遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2016，18 （06）：64-66.

[2]付成果，洪源，付素芳，王玉萍，崔榮德.中職電工電子課程實(shí)踐教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)探析[J].科教文匯（下旬刊），2017 （10）：102-105.

[3]郝昭.淺析中職電工電子專業(yè)如何應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開展高質(zhì)量教學(xué)[J].科技資訊，2011 （12）：193.