【摘要】本文論述在體育教學(xué)中有效開展合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐方法，認(rèn)為教師需要發(fā)揮科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單、適時調(diào)控學(xué)生合作行為、合理分配學(xué)習(xí)小組等作用，同時需要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、競爭意識等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01A-0026-02

體育教學(xué)是一個多層次的動態(tài)教學(xué)過程，以肢體體驗(yàn)、身體練習(xí)為主。以往的體育教學(xué)主要通過教師“教”、學(xué)生不斷進(jìn)行身體練習(xí)、最終教師糾正學(xué)生掌握動作技術(shù)完成課程。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生雖能掌握動作技術(shù)，但對所學(xué)動作的動作要領(lǐng)、練習(xí)步驟、生活拓展、鍛煉功能等知識點(diǎn)不明確，這樣一來學(xué)生的體育學(xué)習(xí)停留在為了教材而練習(xí)、為了練習(xí)而運(yùn)動，課堂顯得枯燥無味?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略，主要指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中根據(jù)動作技術(shù)的難易程度采用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中體驗(yàn)運(yùn)動樂趣，達(dá)到鍛煉身體的目的，并通過教師的提問、引導(dǎo)，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，避免學(xué)生機(jī)械地、被動地學(xué)習(xí)。

一、教師在合作學(xué)習(xí)中的作用

（一）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單

美國國家培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室研究表明，在各種指導(dǎo)方法下，學(xué)生學(xué)習(xí)24小時后的材料平均保持率，講授為5%、討論為50%、實(shí)踐練習(xí)為75%、向其他人教授或?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容的立即運(yùn)用為90%。這組數(shù)據(jù)說明體育教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)方法效果顯著，可幫助學(xué)生較高效率地達(dá)到技術(shù)與知識的內(nèi)化。小學(xué)生年齡較小，心理不成熟、情緒不穩(wěn)定，很難與同學(xué)進(jìn)行長時間的合作學(xué)習(xí)，這要求教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單時，需體現(xiàn)短（時間短）、少（內(nèi)容少）、趣（游戲化）、易（容易達(dá)成目標(biāo)）等特點(diǎn)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，更易與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如水平一《各種不同姿勢的起跑》這一教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握不同姿勢起跑后身體重心的平衡過渡能力，筆者在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單時，第1項(xiàng)任務(wù)是要求學(xué)生掌握3種起跑姿勢，這個目標(biāo)較易達(dá)成;在第2項(xiàng)任務(wù)中則設(shè)計(jì)了“你能創(chuàng)造多少種起跑姿勢”，這樣的設(shè)計(jì)能較好激活學(xué)生思維，學(xué)生做起來也不覺得困難，因此能積極地參與到任務(wù)中來。

教師制定的任務(wù)單適合學(xué)生水平，學(xué)生個人完成任務(wù)后，才形成小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如教學(xué)水平三《有人扶持手倒立》第1課時，學(xué)生已經(jīng)掌握“推小車”技術(shù)，筆者在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)單時，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生將“推小車”技術(shù)動作進(jìn)行遷移，體驗(yàn)與同學(xué)一起練習(xí)直臂頂肩、緊腰的動作技術(shù)，為日后完成完整的“有人扶持手倒立”技術(shù)打下基礎(chǔ)。

（二）適時調(diào)控學(xué)生的合作行為

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的合作狀態(tài)，對小組學(xué)習(xí)的氛圍進(jìn)行及時調(diào)控。根據(jù)筆者的觀察，發(fā)現(xiàn)沒有經(jīng)過合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練的學(xué)生大多會出現(xiàn)這樣的狀況：與小組的伙伴不能友好相處，一言不和就鬧翻;不能聽取他人的意見，總認(rèn)為自己是對的;小組比賽失利后埋怨同學(xué);沒有開展學(xué)習(xí)任務(wù)單的活動，光顧著聊天等等，這些問題都會影響合作學(xué)習(xí)的效果。對此，一方面教師可事先對學(xué)生進(jìn)行合作技能訓(xùn)練，讓他們逐漸掌握合作學(xué)習(xí)的技巧，例如學(xué)會合作、學(xué)會傾聽、學(xué)會互學(xué)、學(xué)會展示、學(xué)會反思、學(xué)會質(zhì)疑等;另一方面，教師應(yīng)使用激勵評價手段，在教學(xué)活動中，欣賞每一位學(xué)生，悅納不同的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立不斷進(jìn)取的信心。例如水平一《向左轉(zhuǎn)》一課中，韓同學(xué)向筆者發(fā)出了求救信號：“老師，我怎么練習(xí)都不會轉(zhuǎn)?！惫P者看了看說：“你看看小組的陳同學(xué)是怎么做的，你可以請他幫幫你……”于是，韓同學(xué)向組內(nèi)的陳同學(xué)求救：“陳同學(xué)，我不會做，你教教我吧……”正是筆者適時的調(diào)控引導(dǎo)，韓同學(xué)與陳同學(xué)的合作學(xué)習(xí)便展開了。

又如水平三《原地雙手胸前傳接球》一課中，有學(xué)生向筆者反映：“老師，我不想和他一組了，這個距離他都傳不到?！惫P者接到信息：“哦，是這樣嗎？距離很近他都傳不到，我們一起來看一看是怎么一回事?！蓖ㄟ^師生合作、生生合作，最后發(fā)現(xiàn)了問題所在，并順利幫助這個小組解決了問題，小組合作學(xué)習(xí)的有效性得以提高。

（三）合理分配小組提高合作學(xué)習(xí)有效性

教師要對自己授課班的學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，包括學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、身體素質(zhì)等方面，然后根據(jù)授課內(nèi)容合理地分配學(xué)習(xí)小組，可提高同伴間合作學(xué)習(xí)的有效性。例如隊(duì)形隊(duì)列排列的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢和良好習(xí)慣，可以采用異質(zhì)分組的形式，4到5人一組，男女生各一半為宜，女生乖巧認(rèn)真能帶動整組的紀(jì)律，給小組營造一個相互學(xué)習(xí)的氛圍;短跑類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生奔跑的能力，這就要求把同等運(yùn)動能力的學(xué)生分配在一組，男女分開，在小組合作學(xué)習(xí)中就會產(chǎn)生競爭性，有競爭才有利于學(xué)生提高奔跑能力;耐久跑類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生耐久跑的能力，全班學(xué)生按運(yùn)動能力進(jìn)行“Z”形分組，讓能力好的學(xué)生在小組耐久跑合作學(xué)習(xí)的過程中，不斷為自己的組員加油鼓勁，幫助同伴度過“極點(diǎn)”，提升耐久跑的能力。

二、學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

（一）培養(yǎng)合作精神，激勵合作學(xué)習(xí)

學(xué)生的合作技能可以分為學(xué)習(xí)技能和社會技能，在體育運(yùn)動中，學(xué)會與同伴協(xié)助完成動作技術(shù)，這是一種很重要的合作精神。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生把自己的想法說出來，通過相互觀察、相互學(xué)習(xí)，才能更好地合作完成任務(wù)。例如水平一《前滾翻》的動作技術(shù)教學(xué)中，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)筆者提出疑問：“低頭怎樣才能看到天？”學(xué)生的答案五花八門：“躺在地上”“低頭看著鏡子”……這時，筆者趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生合作討論：大家可以合作探究并嘗試，看看采用什么身體動作能夠低頭也能看到天。最后有小組得出結(jié)論：“低頭從胯下看天”，這個答案實(shí)際上是為學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻的動作技術(shù)做好鋪墊，繼而掌握低頭團(tuán)身的動作重點(diǎn)。

（二）培養(yǎng)交往能力，激勵互助學(xué)習(xí)

交往能力主要是指同伴間的親密交流、相互信任等，在體育課堂授課過程中，小組合作學(xué)習(xí)需重視這一能力的培養(yǎng)。例如水平二《跳繩——雙人跳》的動作技術(shù)教學(xué)中，筆者讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，兩兩練習(xí)。這時候?qū)W生們往往會選擇日常交往最密切的好朋友一起練習(xí)，練習(xí)過程中他們在情感上得到滿足，但是在合作運(yùn)動中并不一定能配合完成連續(xù)雙人跳動作，經(jīng)過無數(shù)次失敗后，可能會出現(xiàn)相互埋怨的狀況，這時候筆者就要對學(xué)生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)與技術(shù)上的指導(dǎo)，引導(dǎo)其繼續(xù)練習(xí)：觀察、模仿、嘗試—發(fā)現(xiàn)問題—探索問題—嘗試解決問題—學(xué)會反思、總結(jié)，最后感受成功的喜悅。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激勵探究學(xué)習(xí)

鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新精神的前提，教師恰當(dāng)?shù)姆答伖膭钍谴龠M(jìn)學(xué)生實(shí)踐活動中進(jìn)行創(chuàng)新的有力措施，能激發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步去探究、去實(shí)踐。例如水平二《跳箱——翻越障礙》的動作技術(shù)教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行了分組合作練習(xí)，通過練習(xí)學(xué)生都掌握了動作的要領(lǐng)，清楚落地時屈膝緩沖的動作要點(diǎn)。這時筆者發(fā)現(xiàn)有些小組運(yùn)動能力特別強(qiáng)，翻越障礙時展現(xiàn)了不同的姿勢，就提問學(xué)生：“這些姿勢你們是怎么想到的？安全嗎？”學(xué)生：“老師，我覺得這樣過障礙更快，只要落地的時候屈膝緩沖就不會受傷了?！睂W(xué)生的答案自信而富有創(chuàng)意。筆者繼續(xù)發(fā)問：“你們有信心展示給其他組的同學(xué)看嗎？”他們異口同聲地回答：“有?！边@個學(xué)習(xí)小組在班上展示了富有創(chuàng)意的動作技術(shù)，激勵著其他小組的同學(xué)更加主動地去思考探究、創(chuàng)新實(shí)踐。

（四）培養(yǎng)競爭意識，激勵主動學(xué)習(xí)

體育的競爭性能使人精神振奮、努力進(jìn)取。所以，在體育競技教學(xué)中，需培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，才能達(dá)到更高的競技水平。例如水平三《400米跑》的動作技術(shù)教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)單中有一項(xiàng)是：評選出本組成績最好的同學(xué)參加班級的比賽，在學(xué)習(xí)單里列舉了測試成績的標(biāo)準(zhǔn)，并實(shí)時共享其他小組的最優(yōu)成績。這樣一來，大家都想著為小組爭光，便能積極地改進(jìn)動作技術(shù)。

體育教學(xué)活動中根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，有利于提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷完善自我、提升自我，在體育鍛煉的同時學(xué)會人際交往的技巧，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

作者簡介：黃華艷（（1977— ），女，漢族，廣西南寧人，一級教師，專科學(xué)歷，1997年7月至今南寧市秀田小學(xué)擔(dān)任體育教師，主要研究體育教育。

（責(zé)編 黃健清）