吳明星

摘 要 閱讀是理解吸收書面信息的重要手段，它不僅能幫助學(xué)生獲取信息，吸收豐富的英語(yǔ)知識(shí)，還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)聽、說、寫的能力的發(fā)展，有效提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，閱讀占有相當(dāng)重要的地位。小學(xué)時(shí)期是英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，提升學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀文本的開發(fā)并以此提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)和能力，將對(duì)小學(xué)生以后的再學(xué)習(xí)起到很重要基礎(chǔ)作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 提高

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，這就要求教師努力培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的高素質(zhì)人才。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。隨著年級(jí)的增高，小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備越來(lái)越豐富，認(rèn)知能力、理解能力、搜集整理資料能力、猜詞感悟能力也逐漸增強(qiáng)。因此，在小學(xué)中高年級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)很有必要，這也是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)具體體現(xiàn)。

1小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

從總體上來(lái)看，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的水平在逐漸提升，各個(gè)地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)普及程度也不斷提高?？墒俏覀円矔?huì)發(fā)現(xiàn)我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)存在的問題也不少。從宏觀的角度來(lái)看，就是英語(yǔ)發(fā)展水平差距明顯，城鎮(zhèn)小學(xué)的英語(yǔ)水平與農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)水平存在著巨大的差距，這主要是由經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定的；從微觀的角度來(lái)看，則就是一個(gè)小學(xué)內(nèi)部的一些因素，而造成英語(yǔ)閱讀水平的低下，例如師資水平、教學(xué)設(shè)備水平、教學(xué)方法的科學(xué)性等等。

2小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問題

（1）教材中的閱讀內(nèi)容趣味性不夠，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

（2）教師教學(xué)手段單一，忽略了教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面的一些教學(xué)策略的運(yùn)用。

（3）學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量不夠，應(yīng)該具備的基本閱讀技能不多，有效的文化背景知識(shí)儲(chǔ)備不夠。

（4）英語(yǔ)閱讀教學(xué)的多媒體設(shè)備體系不完善，現(xiàn)時(shí)的課堂教學(xué)主要還是依賴?yán)蠋熀徒滩膩?lái)完成，老師只能照本宣科。這種設(shè)備體系的單一化，就造成了英語(yǔ)閱讀水平的停滯不前。

3加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

3.1在閱讀教學(xué)中，注重閱讀材料的選擇

新課標(biāo)指出：要提高學(xué)生閱讀能力，單純依靠書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有計(jì)劃的、有目的地提供或指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定量的讀物。這里涉及到另外一個(gè)同等重要的問題，就是拿什么樣的閱讀材料給學(xué)生去看，從而達(dá)到有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)效果。事實(shí)上，能否根據(jù)自己的教學(xué)材料有針對(duì)性地為學(xué)生選取適當(dāng)?shù)膬?yōu)秀閱讀材料，對(duì)有效提高閱讀教學(xué)質(zhì)量可以說起到非常重要的作用。作為老師在閱讀課前就應(yīng)準(zhǔn)備好高質(zhì)量的閱讀材料。這里所說的高質(zhì)量，并非指閱讀文段一定要多么新穎有趣、含有多少的生詞與信息量等。

3.2激發(fā)學(xué)生興趣，提高英語(yǔ)閱讀能力

閱讀首先是“為了得到樂趣，為了獲取信息”，《新課標(biāo)》也強(qiáng)調(diào)：英語(yǔ)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活體驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作交流的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而閱讀能力更是直接受閱讀興趣的影響，閱讀興趣高，閱讀動(dòng)機(jī)就強(qiáng)。教師的任務(wù)就是激發(fā)孩子天生的閱讀興趣和好奇心，使閱讀成為令人愉快的活動(dòng)，這是順利開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)、有效提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的根本保證。

3.3增加趣味，貼近生活

閱讀材料，尤其是適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀材料，不僅要趣味性濃，并且要貼近生活，以激發(fā)學(xué)生讀的興趣。我們?cè)x過一篇“Find the treasure”的閱讀材料給學(xué)生閱讀，它具有很強(qiáng)的趣味性，其中富有科幻的尋找寶藏的過程深深地吸引了學(xué)生。

3.4指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧

課外閱讀屬于泛讀，不同于精讀。而泛讀的目的則是擴(kuò)大知識(shí)范圍，提高閱讀能力，不能照搬精讀的閱讀方法。常用的泛讀方法有略讀（Skimming）、掃讀（Scanning）、猜讀（Guessing）、悟讀（Realizing），教師在給學(xué)生分配閱讀任務(wù)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)建議學(xué)生選用什么樣的閱讀方法，以便學(xué)生更好地閱讀。

3.5循序漸進(jìn)，提升閱讀能力

一些比較復(fù)雜的閱讀材料可分步進(jìn)行教學(xué)，即粗讀課文，理清脈絡(luò)；精讀課文，深入理解；復(fù)述課文，嘗試運(yùn)用。首先，我們要繼續(xù)研究讀與說的關(guān)系。雖然，通過朗讀大量的信息輸入并通過內(nèi)部語(yǔ)言系統(tǒng)理解、吸收了，但要要把這些材料經(jīng)過轉(zhuǎn)化變?yōu)橥獠空Z(yǔ)言，能夠自如地表達(dá)還是我們需要深入思考和研究的方向。其次，繼續(xù)鞏固和強(qiáng)化小學(xué)生已建立的英語(yǔ)朗讀習(xí)慣。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和所處的環(huán)境都會(huì)對(duì)已形成的英語(yǔ)朗讀習(xí)慣構(gòu)成影響，因此，我們需要不斷地給學(xué)生輸入正確的信息，使得良好的習(xí)慣得以保持。

3.6利用多媒體喚起學(xué)生的閱讀興趣

教學(xué)中，教師可借助電教媒體的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲、好奇心，造成一種“心求通而未得”的憤悱心理，使學(xué)生在不知不覺之中達(dá)到閱讀目標(biāo)。

4小結(jié)

冰凍三尺，非一日之寒。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的提高不是一朝一夕的事情，它是一個(gè)循序漸進(jìn)，多變而靈活的過程，需要我們教師在教學(xué)過程中長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，探究下去，不斷拓展閱讀途徑，豐富閱讀視野，提高閱讀理解能力，不斷增加閱讀積淀，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和應(yīng)用能力一定會(huì)得到很大程度的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙淑紅.小學(xué)英語(yǔ)拓展讀與寫[M].廣東省語(yǔ)言音像電子出版社，2010.