唐雨梅

摘 要 本文研究以小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建為對(duì)象，結(jié)合文獻(xiàn)法、舉例法等，沿著提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的思路，在介紹小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建的內(nèi)涵及重要性。重點(diǎn)分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，包括學(xué)生注意力不佳、師生互動(dòng)不足、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)單一。設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建的對(duì)策，希望可以通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法與內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化師生互動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系等打造有效課堂。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建的重要性

1.1有效課堂的構(gòu)建內(nèi)涵

有效課堂是一種以學(xué)生為主體，能夠促進(jìn)學(xué)生主體主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍。在這樣的課堂氛圍下，師生互動(dòng)更深入，且課堂教學(xué)能夠遵循一定學(xué)科教學(xué)規(guī)律進(jìn)行，確保有效課堂氛圍下，教師能夠以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)盡可能多的教學(xué)目標(biāo)。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建的重要性

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中難度比較大的部分，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，考驗(yàn)教師的教學(xué)技巧和能力。本文研究探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展有效教學(xué)的辦法，思考教學(xué)實(shí)踐中存在的一些典型的問(wèn)題與原因。進(jìn)而設(shè)計(jì)可行方案，改善小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題及分析

2.1學(xué)生注意力不佳

有效課堂要抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。理論上，雖然部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生個(gè)人課堂注意力也非常集中，這說(shuō)明課堂注意力集中并不一定是學(xué)優(yōu)生，但是學(xué)優(yōu)生基本上課堂都是非常集中聽(tīng)講的。但是，有的數(shù)學(xué)教師并不能很好地激發(fā)學(xué)生關(guān)注，學(xué)生課堂注意力不夠集中，甚至溜號(hào)、睡覺(jué)，這都是不利于打造有效課堂的。而此類(lèi)問(wèn)題多數(shù)與教師的教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和激情，難以激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好有一定關(guān)系。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足

比如某小學(xué)四五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，成績(jī)?cè)谥杏魏拖掠蔚膶W(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)的綜合動(dòng)機(jī)僅僅2.79分，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而學(xué)困生具備一定的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力，但是自我效能感與意志力僅僅2.78分和2.65分，缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的堅(jiān)持、缺乏自我反思和挑戰(zhàn)。這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也會(huì)影響其對(duì)課堂上教師提問(wèn)等等的反饋，影響有效課堂構(gòu)建。

3小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建的對(duì)策

3.1創(chuàng)新課堂教學(xué)方法與內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的課堂注意力不足，學(xué)習(xí)的認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力相對(duì)不足。解決這個(gè)問(wèn)題，需要教師創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，善于利用課堂互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)其形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。任何時(shí)候，課堂提問(wèn)都是引發(fā)學(xué)生思考、促進(jìn)課堂上實(shí)現(xiàn)知識(shí)為主的師生互動(dòng)的重點(diǎn)策略。但是，如何提問(wèn)卻非?？简?yàn)教師的能力。本文認(rèn)為，教師們需要在教學(xué)實(shí)踐中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)更多教育心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，了解本班學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)而配合教學(xué)計(jì)劃合理地選擇課堂提問(wèn)的方式，為提問(wèn)類(lèi)的師生互動(dòng)效果改進(jìn)創(chuàng)造可能。課堂提問(wèn)需要眼于知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系，來(lái)更加巧妙地構(gòu)思問(wèn)題情境。在此基礎(chǔ)上，還需要運(yùn)用一些學(xué)生有興趣的元素，比如小視頻、小故事等等，來(lái)先引發(fā)學(xué)生興趣或者好奇心，讓學(xué)生們主動(dòng)地求疑解答，體會(huì)從質(zhì)疑，到思考、聯(lián)想，再到明確問(wèn)題獲得答案這個(gè)過(guò)程的成就感，由此來(lái)更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，提問(wèn)并非局限于有限的語(yǔ)言，也可以更多地考慮將實(shí)體情境與虛擬情境等借助多媒體或者其他工具，合理組合運(yùn)用起來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生參與課堂提問(wèn)交流的積極性。

3.2優(yōu)化師生互動(dòng)

在小學(xué)課堂上，教師需要注重課堂上的師生互動(dòng)策略選擇和運(yùn)用，同樣必須遵循因材施教、因地制宜的基本教育理念。教師必須尊重學(xué)生，尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。這就需要選擇符合學(xué)生特點(diǎn)的師生互動(dòng)方式，更能事半功倍。因此，教師們必須要注意對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與在課堂上表現(xiàn)出的不同參與程度、專(zhuān)注度、課堂沖突等，進(jìn)而針對(duì)不同情形下的不同問(wèn)題來(lái)選擇運(yùn)用不同的課堂提問(wèn)為代表的語(yǔ)言交流，配合其他的非言語(yǔ)交流方式等，來(lái)更好達(dá)成目的。在課堂師生互動(dòng)中，教師們也要扭轉(zhuǎn)一些錯(cuò)誤的互動(dòng)觀念，主動(dòng)地尋求與學(xué)生更深層次的情感交流與互動(dòng)。轉(zhuǎn)變以認(rèn)知為主的互動(dòng)觀念為情感互動(dòng)為主的深層次互動(dòng)，這樣更容易通過(guò)互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)和后續(xù)的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供思想基礎(chǔ)。那么，深層次的情感交流，就要求教師必須了解學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握學(xué)生的個(gè)性心理等，有針對(duì)性地與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤觀念、建立良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，這就不局限于有限的課堂交流，還需要教師在課外與學(xué)生積極交流互動(dòng)，減少彼此的隔閡與沖突，獲取學(xué)生信任，則課堂互動(dòng)就可以更加有效地展開(kāi)。

沒(méi)有問(wèn)題的課堂不是成功的，但是要想有效地提問(wèn)，則需要確保提問(wèn)可以實(shí)現(xiàn)較好的師生互動(dòng)，真正地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。任何隨意提問(wèn)，或者提問(wèn)的內(nèi)容不合理、時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，也都是不成功的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)，必須巧妙地設(shè)定問(wèn)題，提問(wèn)是在課堂正式教學(xué)前開(kāi)始、教學(xué)過(guò)程中圍繞知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，還是習(xí)題講解中進(jìn)行，或者課堂結(jié)束后的提問(wèn)等，其作用都是不一樣的。教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的具體需求去設(shè)定提問(wèn)的時(shí)間。

4結(jié)論

綜合全文分析，打造小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂，教師需要注重創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，并且做好課堂上的師生互動(dòng)工作，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能更好地塑造有效課堂，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋建平.提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略[J].學(xué)周刊，2017（06）.

[2] 李火船.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的情境教學(xué)策略談[J].學(xué)周刊，2014（04）.