楊秋容

摘 要：本文結(jié)合實際教程課例，對問題情境引入、模型意義理解、數(shù)學(xué)信息獲得、交流算法展示、多樣反饋應(yīng)用及組織比較反思等小學(xué)數(shù)學(xué)計算模式進行研究，對這六步教學(xué)模式進行深入的了解，探討新課標背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)六步模式的具體應(yīng)用，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課標；小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；六步模式

教育的改革重新制定了課程的標準，誕生了新課標形式的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)認知的客觀規(guī)律及新教材的編寫特點，促進了數(shù)學(xué)計算教學(xué)六步模式的發(fā)展，每個步驟都具有相應(yīng)的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，不但可以有效的完成教學(xué)任務(wù)，還能夠針對學(xué)生各方面的素質(zhì)能力進行培養(yǎng)，從而滿足教育改革以素質(zhì)教育為目標的要求。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境引入新知學(xué)習(xí)

問題情境的引入，能夠使學(xué)生意識到計算學(xué)習(xí)的重要性，以實際問題為切入點，將學(xué)生引入實際情境中，使其發(fā)現(xiàn)問題所在，對教學(xué)模型加以建立，讓學(xué)生對計算的需求進行體會，“算用結(jié)合”是新課標教材的主要特點。

1.用課件創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學(xué)。教師可以自行收集或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)案例，用圖畫或多媒體動畫的教學(xué)方式來輔助計算教學(xué)，比如：應(yīng)用多媒體教學(xué)，播放教學(xué)動畫，一片果園里，兩只小猴子發(fā)現(xiàn)樹上的桃子成熟了，讓小朋友們注意觀看，看它們各自摘了幾個桃子。

2.用學(xué)生喜聞樂見的故事引入，提出數(shù)學(xué)問題。兩個小猴子想要將它們摘下的桃子背回家，一共36個桃子，它們每人需要背多少個桃子才能確保公平性呢？我們先細致觀察一下，然后幫它們分桃子好嗎？

教師選取可愛的動物作為新課程的切入點，通過幫小猴子分桃子，讓學(xué)生能夠深刻的理解平均分，方法非常簡單，也非常有效，能夠使學(xué)生快速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過對動畫的觀看，以及問題的引入，可以讓學(xué)生對除法的意義加深了解，從而為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)，在這一步教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對教學(xué)目標和內(nèi)容進行準確的把握，確保教學(xué)目標的準確性和教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

二、獲取數(shù)學(xué)信息

這一步教學(xué)的主要目的是為了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及提出問題的能力進行培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生對課件中的數(shù)學(xué)信息進行闡述，如桃子的個數(shù)、猴子的只數(shù)、平均分等數(shù)學(xué)信息，從數(shù)學(xué)信息中發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學(xué)問題，有助于學(xué)生對問題結(jié)構(gòu)的理解，有助于學(xué)生運算模型的建立。

三、尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，對模型的意義進行理解的基礎(chǔ)上嘗試解答

在計算學(xué)習(xí)的新授環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的信任，相信他們可以通過自身所學(xué)知識和經(jīng)驗解決計算問題，對于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分發(fā)揮先學(xué)后教，教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念。

1.建立模型。當(dāng)學(xué)生獲取了“兩只小猴子一共要把36個桃子背回家，它們每人需要背多少個桃子才能確保公平性呢？”這些數(shù)學(xué)信息后。提問：可以用那些方法來解答呢？引導(dǎo)學(xué)生建立模型。

2.問題解答。請同學(xué)們選擇自己喜歡的計算方式來解答問題，鼓勵學(xué)生動筆算一算，或者動手操作分配一下，然后對學(xué)生進行提問，口算的方法是30÷2=15 6÷2=3 15+3=18，將學(xué)生的口算過程寫到黑板上，請同學(xué)們來說一說公式中的30和6是怎么來的，讓學(xué)生們明白可以先把30個桃子進行平均分，然后再把剩下的6個桃子平均分。講解完以后，問問同學(xué)們還有其他的方法嗎，鼓勵學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

四、交流算法的展示

在日常教學(xué)中，教師可以組織小組學(xué)習(xí)的形式，給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，通過學(xué)生之間的討論獲得不同的計算方法，然后教師在這些方法中選取一些典型算法進行展示，并針對這些算法進行講解，同時對一些不成熟的算法加以適當(dāng)?shù)狞c撥，使其思維更加順暢，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維以及獨立思考能力為教學(xué)的主要目標，鼓勵學(xué)生之間進行算法的交流，使學(xué)生可以在對問題進行解答時能夠從多個角度獲得答案。

五、多樣化反饋應(yīng)用

在新知識學(xué)習(xí)過后，教師應(yīng)該有針對性的布置練習(xí)，注重習(xí)題的層次性和多樣化，確保學(xué)生對算理的理解進一步的加強，在課堂中可以根據(jù)案例幫助學(xué)生強化練習(xí)。

以小猴子摘桃子為例，組織學(xué)生分為兩個小組，分別為4人組和5人組，然后然他們分別拿區(qū)60個和75個道具，然后讓剩下的同學(xué)來判斷拿的少的是不是偷懶了呢？請學(xué)生們發(fā)表自己的看法。

這種集體反饋、評價的練習(xí)方式，能夠有效的鞏固所學(xué)知識，在課堂教學(xué)過程中，教師不僅需要對學(xué)生的知識層面進行加強，同時還要將教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，使學(xué)生可以真切的體會到初學(xué)的價值和魅力。

六、組織比較反思

教師應(yīng)該將學(xué)生計算過程的反思作為主要引導(dǎo)的方向之一，鼓勵學(xué)生在解決問題以后對整個計算過程重新思考一遍，不但能夠發(fā)現(xiàn)計算中的不足，還可以加深對問題的理解，促進理解的個性化。這種教學(xué)方式需要教師給予學(xué)生優(yōu)化的權(quán)力，讓學(xué)生可以在感體驗和感悟之后自覺地形成反思行為，學(xué)生對問題的反思、優(yōu)化有助于學(xué)生形成自主的算法程序，教師應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不能讓學(xué)生被動的接受自己的想法，要對教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)倪x擇，對學(xué)生進行有針對性的培養(yǎng)。

七、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，這六個步驟是相輔相成的一個整體，有利于學(xué)生的計算學(xué)習(xí)，充分的發(fā)揮了新課標教育理念的作用，在注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)能力，對教師教學(xué)主導(dǎo)和學(xué)生教學(xué)主體之間的關(guān)系進行了明確，使學(xué)生對算理的探索更為容易，理解更為透徹，從而促進算法的形成及計算機能的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該熟練把握這六部教學(xué)方法，明確教學(xué)目標和內(nèi)容，加以靈活的運用，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻

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