謝美清 陳小曼 周小琴

摘 ?要：大學(xué)英語移動(dòng)視聽教學(xué)模式是信息化背景下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備移動(dòng)等特點(diǎn)相結(jié)合所構(gòu)建的教學(xué)模式，其有利于豐富聽力教學(xué)內(nèi)容與形式、有利于學(xué)生掌握英語國家的文化背景知識(shí)，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革。該研究以兩個(gè)班級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，展開調(diào)查研究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明大學(xué)英語移動(dòng)視聽教學(xué)模式確實(shí)具有實(shí)際教學(xué)意義與教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 ?移動(dòng)視聽教學(xué) ?實(shí)效性研究

中圖分類號(hào)：G64 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）12（c）-0173-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及移動(dòng)智能設(shè)備的廣泛普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)已慢慢深入到學(xué)校教學(xué)當(dāng)中。利用移動(dòng)設(shè)備的便利性、實(shí)用性、高效性與大學(xué)英語視聽教學(xué)結(jié)合起來，構(gòu)建大學(xué)英語移動(dòng)視聽教學(xué)模式是現(xiàn)代大學(xué)英語視聽教學(xué)改革的主要方向。

1 ?大學(xué)英語移動(dòng)視聽教學(xué)模式的構(gòu)建

大學(xué)英語聽力課程是需要學(xué)生配合，需要學(xué)生良好專注力的課程，也需要更多學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間。但由于教學(xué)時(shí)間與空間的限制，在傳統(tǒng)大學(xué)英語聽力課程教學(xué)中，難以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備廣泛普及的背景下，移動(dòng)視聽教學(xué)應(yīng)時(shí)而生，它通過線上教學(xué)，將英語聽力教學(xué)資源以滲透化效果融合于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中，學(xué)生在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用中能夠隨時(shí)利用工具完成英語聽力學(xué)習(xí)。同時(shí)，移動(dòng)視聽教學(xué)模式借助互聯(lián)網(wǎng)信息資源的優(yōu)勢，給予了更多的聽力教學(xué)資料。莊乾茜等人[1]在《移動(dòng)微學(xué)習(xí)時(shí)代大學(xué)英語視聽說教學(xué)新模式探索》中提出，移動(dòng)視聽教學(xué)為大學(xué)生提供英語聽力學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生利用碎片化學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語聽力課程的學(xué)習(xí)熱情，從而提高英語聽力能力。谷曉瑩[2]在《移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)混合式學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語視聽說教學(xué)中的應(yīng)用》中提出，移動(dòng)視聽教學(xué)模式為學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)提供了個(gè)性化需求，能夠提高學(xué)生英語聽力能力，對(duì)大學(xué)英語聽力課程的教學(xué)也起到了良好的提升效果。為構(gòu)建大學(xué)英語移動(dòng)視聽教學(xué)模式，豐富大學(xué)英語教學(xué)形式，提高大學(xué)生英語聽力理解能力與聽力成績，還需要完成以下幾個(gè)步驟。

（1）移動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建。

大學(xué)英語移動(dòng)視聽教學(xué)模式需要有相對(duì)應(yīng)的移動(dòng)平臺(tái)，且信息時(shí)代下智能手機(jī)、電腦是大學(xué)生必備的學(xué)習(xí)與生活工具。故以QQ群、微信群、微信公眾號(hào)、超星學(xué)習(xí)、Unipus等APP客戶端構(gòu)建大學(xué)英語移動(dòng)視聽教學(xué)平臺(tái)是能夠在大學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中達(dá)到教學(xué)滲透作用，使得學(xué)生能夠隨時(shí)隨地展開學(xué)習(xí)而不受時(shí)間與空間的約束。構(gòu)建大學(xué)英語移動(dòng)視聽教學(xué)平臺(tái)時(shí)，該研究在QQ群、微信群、超星學(xué)習(xí)、Unipus中每日上傳有關(guān)英語新聞、紀(jì)錄片、演講、訪談教類視頻資源，或以微信公眾號(hào)形式每日推送課堂內(nèi)外聽力學(xué)習(xí)資源。超星學(xué)習(xí)、Unipus是學(xué)校提供的免費(fèi)的APP，學(xué)生可注冊(cè)，登錄APP去移動(dòng)學(xué)習(xí)教師上傳的資源。

（2）教學(xué)資源的獲取。

移動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建給大學(xué)生英語移動(dòng)視聽教學(xué)模式提供了平臺(tái)基礎(chǔ)。為落實(shí)英語移動(dòng)視聽教學(xué)，還需要在移動(dòng)平臺(tái)中形成豐富的教學(xué)資源，所以根據(jù)大學(xué)英語移動(dòng)視聽教學(xué)需求與現(xiàn)狀的調(diào)查數(shù)據(jù)，該研究收集了大量學(xué)生感興趣的英語視頻資源，并對(duì)這些視頻資源設(shè)置了配套的練習(xí)，布置學(xué)生進(jìn)行視聽練習(xí)。教學(xué)視頻資源可為教師日常授課視頻、學(xué)生感興趣的興趣外文小說音頻、英語新聞播報(bào)、脫口秀、人物訪談、頒獎(jiǎng)典禮、短片記錄和科學(xué)探索等視頻。同時(shí)，還可以通過教師對(duì)英語聽力資源網(wǎng)內(nèi)的聽力資源進(jìn)行篩選，為學(xué)生推送外文電影、綜藝電視節(jié)目等視頻來豐富聽力資源。通過海量視聽視頻資源的提供，教師能夠形成對(duì)大學(xué)英語移動(dòng)視聽教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，提供給學(xué)生豐富多元的學(xué)習(xí)視聽視頻資源。

（3）檢測學(xué)習(xí)效果。

在大學(xué)英語移動(dòng)視聽教學(xué)模式構(gòu)建之后，該研究開始以井岡山大學(xué)2016級(jí)兩個(gè)非英語專業(yè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，實(shí)驗(yàn)探索周期為一學(xué)年。其中一個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，該班在傳統(tǒng)英語視聽教學(xué)的基礎(chǔ)上增加大學(xué)英語移動(dòng)視聽教學(xué)。另一個(gè)教學(xué)班級(jí)為對(duì)照班，該班僅實(shí)施傳統(tǒng)的英語視聽教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行大學(xué)英語移動(dòng)視聽教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)時(shí)，該研究將形成性評(píng)估納入實(shí)驗(yàn)班教學(xué)中，對(duì)按時(shí)完成移動(dòng)視聽任務(wù)的學(xué)生以量化形式記入平時(shí)成績考核。通過日常學(xué)習(xí)效果檢測與實(shí)驗(yàn)?zāi)┢诔煽兛己瞬町悆身?xiàng)指標(biāo)，為學(xué)生進(jìn)行視聽學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，從根本上找到學(xué)生在移動(dòng)視聽學(xué)習(xí)中存在的不足，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)反饋，提高學(xué)生對(duì)于移動(dòng)視聽教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

2 ?大學(xué)英語移動(dòng)視聽教學(xué)實(shí)例分析

（1）研究對(duì)象選擇。

為研究大學(xué)英語移動(dòng)視聽教學(xué)的實(shí)際效果，選擇2016級(jí)非英語專業(yè)兩個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中一個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，該班人數(shù)60，該班在傳統(tǒng)英語視聽教學(xué)的基礎(chǔ)上增加大學(xué)英語移動(dòng)視聽教學(xué)。另一個(gè)教學(xué)班級(jí)為對(duì)照班，人數(shù)60，該班僅實(shí)施傳統(tǒng)的英語視聽教學(xué)。

（2）研究方法。

在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行大學(xué)英語移動(dòng)視聽教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)時(shí)，將形成性評(píng)估納入實(shí)驗(yàn)班教學(xué)中，對(duì)按時(shí)完成移動(dòng)視聽任務(wù)的學(xué)生以量化形式記入平時(shí)成績考核。具體做法是：以每兩星期為一個(gè)單位學(xué)習(xí)時(shí)間，把每個(gè)學(xué)期分為8個(gè)學(xué)習(xí)單位時(shí)間，在每個(gè)單位時(shí)間內(nèi)，通過實(shí)驗(yàn)班學(xué)生QQ群、微信群、微信公眾號(hào)、APP客戶端等移動(dòng)平臺(tái)上傳視頻資源和配套的移動(dòng)視聽練習(xí)，要求學(xué)生利用自己的自由、空閑、碎片時(shí)間完成移動(dòng)視聽教學(xué)任務(wù)和練習(xí)，并以電子稿形式及時(shí)傳送到老師QQ信箱，待老師批閱;對(duì)于電影、電視劇和脫口秀之類體裁的視頻則要求學(xué)生以每個(gè)寢室為單位進(jìn)行討論，在聽力課前由代表進(jìn)行TOPIC（主題）陳述;在學(xué)生移動(dòng)視聽學(xué)習(xí)任務(wù)的完成上，為起到督促學(xué)生的作用，每一個(gè)單位學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束后，教師可進(jìn)行一次抽查考核，以課堂抽查的方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況形成全面了解，同時(shí)起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)效果;在教師上傳聽力資料的同時(shí)，可以與學(xué)生進(jìn)行線上討論，對(duì)學(xué)生給予的評(píng)價(jià)進(jìn)行收集，及時(shí)更新聽力資料，通過師生討論的方式，也能夠提高學(xué)生對(duì)移動(dòng)視聽學(xué)習(xí)任務(wù)的重視性，避免學(xué)生應(yīng)付式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）考核標(biāo)準(zhǔn)。

教師對(duì)于及時(shí)完成移動(dòng)視聽學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)，記平時(shí)分1分，否則就扣去相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。另外，教師及時(shí)在班上通報(bào)學(xué)生移動(dòng)視聽任務(wù)完成情況，督促學(xué)生繼續(xù)努力。對(duì)于總體圓滿完成任務(wù)的同學(xué)就給予2分獎(jiǎng)勵(lì)分。為了更好地監(jiān)控實(shí)驗(yàn)班學(xué)生移動(dòng)視聽學(xué)習(xí)成效，在每學(xué)期末，依據(jù)移動(dòng)視聽內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行英語聽力測試一次。一學(xué)年實(shí)驗(yàn)時(shí)間結(jié)束后，該課題將對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行聽力測試，統(tǒng)計(jì)與分析兩個(gè)班的測試成績，檢測實(shí)驗(yàn)班在增加大學(xué)英語移動(dòng)視聽教學(xué)后的效果。

（4）教學(xué)考核成績結(jié)果與分析。

①實(shí)施英語移動(dòng)視聽教學(xué)模式前兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的聽力測試成績情況：實(shí)驗(yàn)班考核分?jǐn)?shù)<60分的為13人，占比21.7%，對(duì)照班考核分?jǐn)?shù)<60分的為14人，占比23.3%，無明顯差異。實(shí)驗(yàn)班考核分?jǐn)?shù)90～100分的為8人，占比13.3%，對(duì)照班考核分?jǐn)?shù)90～100分的為7人，占比11.7%，無差異。在考核成績上，兩班學(xué)生的成績基本一致，無較為明顯的差異（見表1）。

②實(shí)施英語移動(dòng)視聽教學(xué)模式后兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的聽力測試成績情況：一年的實(shí)驗(yàn)時(shí)間后，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行聽力測試考核，考核結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班考核分?jǐn)?shù)<60分的為1人，占比1.67%，對(duì)照班考核分?jǐn)?shù)<60分的為12人，占比20.0%，成績差異較明顯。實(shí)驗(yàn)班考核分?jǐn)?shù)90～100分的為16人，占比26.7%，對(duì)照班考核分?jǐn)?shù)90～100分的為9人，占比15.0%，成績差異較明顯。在考核成績上，兩班學(xué)生的成績差異皆較為明顯（見表2）。

一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到了較大的提升，成績<60分的學(xué)生由13人轉(zhuǎn)為1人，成為90～100分的學(xué)生由8人轉(zhuǎn)為16人。這說明移動(dòng)視聽教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，能夠提高學(xué)生聽力成績與聽力能力，聽力成績得到提高。

3 ?大學(xué)英語移動(dòng)視聽教學(xué)實(shí)效性研究

根據(jù)對(duì)上述實(shí)驗(yàn)調(diào)查研究結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)英語聽力教學(xué)中大學(xué)英語移動(dòng)視聽教學(xué)模式聽力教學(xué)的輔助作用，能夠達(dá)到很好的實(shí)踐效果，學(xué)生的聽力能力與聽力成績都有顯著提高，同時(shí)，學(xué)生對(duì)于聽力課程學(xué)習(xí)的興趣也同步提升[3]。這都說明了以大學(xué)英語移動(dòng)視聽模式進(jìn)行大學(xué)英語聽力教學(xué)具有實(shí)踐意義，也為大學(xué)英語聽力教學(xué)提供了新的教學(xué)模式與教學(xué)手段。

4 ?結(jié)語

大學(xué)英語移動(dòng)視聽教學(xué)模式的構(gòu)建需要從移動(dòng)平臺(tái)、教學(xué)資源與教學(xué)檢測3個(gè)方面入手，為探究移動(dòng)視聽教學(xué)模式的實(shí)際效果，展開了調(diào)查研究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，大學(xué)英語移動(dòng)視聽教學(xué)模式確實(shí)具有提高學(xué)生聽力成績與聽力能力作用。因此，在大學(xué)英語聽力教學(xué)上，可采用移動(dòng)視聽教學(xué)模式進(jìn)行輔助教學(xué)，提高大學(xué)生英語聽力成績的同時(shí)提高英語聽力課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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