趙曉超 趙磊

摘 ?要：新媒體時代，微信以其操作便捷、互動高效、內(nèi)容豐富、即時快速等特點，得到了廣大學(xué)生的歡迎和喜愛，成為了學(xué)生生活中不可缺少的社交軟件。充分利用微信平臺來提升高校定向運(yùn)動教學(xué)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：新媒體 ?微信平臺 ?定向運(yùn)動 ?鍛煉態(tài)度 ?一體化教學(xué)

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（b）-0110-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，新媒體技術(shù)和手段日趨成熟和多樣化，使得各種智能手機(jī)、平板電腦等移動終端成為了普通高校大學(xué)生現(xiàn)代生活不可缺少的一部分。各種移動平臺的廣泛應(yīng)用，也催生了眾多基于移動平臺的各種APP的應(yīng)用。微信以其操作便捷、互動高效、內(nèi)容豐富、即時快速等特點，得到了廣大學(xué)生的歡迎和喜愛，成為了學(xué)生生活中不可缺少的社交軟件[1]。微信的出現(xiàn)，極大地方便了人們的溝通交流，吸引著越來越多的人參與其中。充分利用微信平臺來提升高校定向運(yùn)動教學(xué)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 ?微信平臺在定向運(yùn)動課內(nèi)外一體化教學(xué)模式中的應(yīng)用

根據(jù)課程目標(biāo)和該?，F(xiàn)有教學(xué)資源及學(xué)生的身心發(fā)展特點，從課堂教學(xué)和微信公眾平臺自主學(xué)習(xí)兩個方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，課堂教學(xué)內(nèi)容以5個模塊來呈現(xiàn)，即理論模塊、校園定向模塊、百米定向模塊、團(tuán)隊定向模塊、積分定向模塊。課堂教學(xué)采用分班與合班相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合的形式。課外自主學(xué)習(xí)采用微信平臺學(xué)習(xí)與課外實踐相結(jié)合的教學(xué)組織形式。

1.1 定向運(yùn)動微信平臺的建立

首先在微信平臺官方網(wǎng)站注冊定向運(yùn)動微信公眾平臺，通過郵箱等方式激活賬號，通過審核后，申請成功。教師通過體育課堂和各體育協(xié)會的活動中向?qū)W生推廣賬號，學(xué)生可通過搜索和掃描二維碼方式關(guān)注公眾號，學(xué)生關(guān)注后，可以通過微信平臺發(fā)送消息提出疑問，教師在線進(jìn)行解答，實現(xiàn)師生、生生之間的互動、交流。另外，可以通過學(xué)校官網(wǎng)及學(xué)校校報等特定媒體向?qū)W生進(jìn)行更廣泛的推廣。教師可以將學(xué)生對公眾號的關(guān)注度引入評價機(jī)制[2]。

1.2 管理微信平臺

點擊菜單“素材管理”，可以將整理好的文字、圖片、語音、視頻等信息上傳到微信平臺，學(xué)生可以隨意下載上傳的資料。

負(fù)責(zé)管理平臺的教師選取熟練電腦操作并對定向運(yùn)動感興趣的學(xué)生和教師成立平臺管理團(tuán)隊，制定每周的教學(xué)計劃，按照規(guī)定輪流發(fā)布每天的微信內(nèi)容，定期布置作業(yè)。教師可以設(shè)計短小精煉、單一教學(xué)內(nèi)容的微課和教學(xué)視頻，以通俗的語言將知識和技能展現(xiàn)給學(xué)生。教師還需要每天定時關(guān)注微信平臺上學(xué)生的留言、疑問、建議、評價等信息，并及時地進(jìn)行回復(fù)。同時，對于關(guān)注微信平臺的學(xué)生用戶按照學(xué)院、年級、姓名進(jìn)行分組，便于管理。

2 ?研究對象與方法

2.1 研究對象

該文以沈陽航空航天大學(xué)2016級定向運(yùn)動專選課的學(xué)生為研究對象，每個班隨機(jī)抽取35名學(xué)生，其中女生10人，男生25人，兩個班共70人，隨機(jī)分成實驗組和對照組，實驗進(jìn)行教學(xué)周16周。于該學(xué)期的第一周發(fā)放問卷，要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，實事求是、認(rèn)真填寫調(diào)查問卷，確保問卷的回收率達(dá)到100℅。實驗前針對所有的實驗對象進(jìn)行調(diào)查測試，實驗對象在實驗前均未進(jìn)行過定向運(yùn)動學(xué)習(xí)，未進(jìn)行過相關(guān)的實驗調(diào)查，并且對兩個班學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行了均衡化的處理。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

為保證該研究的科學(xué)性，筆者查閱了有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、體育科學(xué)研究方法、定向運(yùn)動、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等方面相關(guān)的書籍。利用沈陽航空航天大學(xué)CNKI、維普、萬方數(shù)據(jù)庫和體育學(xué)院圖書閱覽室查閱了大量有關(guān)課題的學(xué)術(shù)論文。收集了有關(guān)于微信平臺在各科教學(xué)中的實際應(yīng)用，整合應(yīng)用中存在的優(yōu)勢和有用的實踐經(jīng)驗和理論知識，全面了解該課題的最前沿發(fā)展動態(tài)和研究現(xiàn)狀，為該論文撰寫提供良好理論基礎(chǔ)。

2.2.2 專家訪談法

在研究前期，走訪了沈陽體育學(xué)院、東北師范大學(xué)、沈陽師范大學(xué)等部分高校具有豐富經(jīng)驗的專家、學(xué)者。通過走訪，幾位專家對該研究提出了意見和建議。各位專家對該研究的量表應(yīng)用、實驗方法、統(tǒng)計方法等都給予肯定，保證了研究方法的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

2.2.3 問卷調(diào)查法

該研究運(yùn)用毛建榮（2003）編制的《鍛煉態(tài)度量表》，對學(xué)生參加體育鍛煉的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查，該量表是針對青少年學(xué)生編制的，包括8個維度，每個維度由不同的問題項目組成：行為習(xí)慣（10）、目標(biāo)態(tài)度（12）、行為認(rèn)知（7）、情感體驗（10）、主觀標(biāo)準(zhǔn)（7）、行為控制感（8）、行為態(tài)度（8）、行為意向（8），整個量表由70個項目組成?！跺憻拺B(tài)度量表》每個項目采用1～5分進(jìn)行統(tǒng)計，得分最高，說明該指標(biāo)效果越好，量表能夠較好地反映大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平[3]。問卷中對各個維度都設(shè)計了相關(guān)題目，依據(jù)學(xué)生滿意程度給與相應(yīng)的分值，目的就是為了通過實驗前后調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行數(shù)據(jù)對比，檢驗應(yīng)用微信平臺進(jìn)行定向運(yùn)動教學(xué)后學(xué)生對定向運(yùn)動項目的態(tài)度是否得到有效改善。在沈陽航空航天大學(xué)隨機(jī)抽取70名學(xué)生，發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷。

2.2.4 實驗法

在實驗前，用《鍛煉態(tài)度量表》對實驗組和對照組進(jìn)行問卷調(diào)查，并進(jìn)行身體素質(zhì)測試，了解兩組學(xué)生參加體育鍛煉的態(tài)度和身體素質(zhì)情況。在實驗中，實驗組進(jìn)行16周的運(yùn)用微信平臺的定向運(yùn)動課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，對照組按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行常規(guī)學(xué)習(xí)。

實驗結(jié)束后，再次用《鍛煉態(tài)度量表》對實驗組和對照組被試進(jìn)行體育鍛煉態(tài)度的測查和身體素質(zhì)的測試。對得到的實驗數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS 22.0統(tǒng)計軟件和Excel數(shù)理統(tǒng)計方法進(jìn)行統(tǒng)計處理與分析。

2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法

所有數(shù)據(jù)的統(tǒng)計均采用Excel和SPSS 22.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行管理和分析，確保研究的科學(xué)性、客觀性。

2.2.6 邏輯分析法

對文獻(xiàn)資料、實驗所得的數(shù)據(jù)運(yùn)用歸納、演繹、比較等邏輯學(xué)方法進(jìn)行分析。

3 ?研究結(jié)果與分析

在實驗進(jìn)行之前，對實驗組和對照組的學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)測試，對測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計分析。從表1的數(shù)據(jù)分析結(jié)果可以看出，實驗組50m的成績略高于對照組，對照組1000m（女生800m）和立定跳遠(yuǎn)成績略高于實驗組，坐位體前屈項目實驗組和對照組的成績相當(dāng)。P>0.05，結(jié)果分析表明，實驗組和對照組在身體素質(zhì)方面無顯著性差異，符合實驗要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 白浩，郝晶晶.微信公眾平臺在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化·基礎(chǔ)教育，2013（2）：78-81.

[2] 甄銀龍.新媒體環(huán)境下高職體育教學(xué)微信公眾平臺的構(gòu)建研究[J].運(yùn)動，2014（22）：118-119.

[3] 張力為，毛志雄.體育科學(xué)常用心理量表評定手冊[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2004.