黎燕香

【摘要】小學(xué)語文“讀寫結(jié)合”的教學(xué)價(jià)值在新課程改革的深化中不斷凸顯出來，并成為現(xiàn)今基礎(chǔ)語文教學(xué)中的重要教學(xué)方式?！白x寫結(jié)合”就是要從閱讀和寫作兩方面入手：通過廣泛的閱讀量積累學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，陶冶學(xué)生的情操，提高他們的文學(xué)素養(yǎng);而通過寫作訓(xùn)練就能鍛煉學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。本文通過對(duì)小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀的淺要分析，研究和討論提高小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)工作質(zhì)量的有效途徑，希望能為廣大的小學(xué)語文教師提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);讀寫結(jié)合;語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古語有言：讀書破萬卷，下筆如有神。這形象地揭示出語文閱讀與寫作之間的重要關(guān)系，只有憑借廣泛的閱讀經(jīng)驗(yàn)，才能寫出優(yōu)秀的文章。小學(xué)語文教學(xué)工作作為我國基礎(chǔ)性教育事業(yè)中的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要途徑，只有在小學(xué)語文教學(xué)中利用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力，才有利于實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極思考和研究如何有效開展讀寫結(jié)合的語文教學(xué)工作，以打好小學(xué)生的語文基礎(chǔ)，提高他們的閱讀和寫作能力，以在保障自身較高的教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，為他們未來的成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀

要想有效開展小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)工作，就必須采用科學(xué)合理的方法，利用先進(jìn)的教學(xué)模式，將閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練兩個(gè)方面完美融合、合理配置。但是，在現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)過程中，仍然存在一些問題，使讀寫結(jié)合教學(xué)工作并不能充分發(fā)揮出其真正的價(jià)值和效果。

首先，有些語文教師在教學(xué)中并沒有將閱讀與寫作結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，而是將它們作為獨(dú)立的課程分開教學(xué)，使學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)并沒有被運(yùn)用到寫作中，文章的質(zhì)量和水平也得不到提升。其次，語文教學(xué)中還存在一種現(xiàn)象，就是教師對(duì)閱讀和寫作的重視程度不同，沒有合理把握好閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的平衡，或者重視閱讀能力而忽視寫作的意義，或者重視寫作而輕視閱讀教學(xué)，這都不利于學(xué)生語文綜合能力的提高。最后，在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重對(duì)閱讀教材的挖掘和利用，關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，不然學(xué)生沒有充足的閱讀經(jīng)驗(yàn)以及科學(xué)的方法，再多的閱讀也是無用功。

二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的有效措施

（一）充分挖掘教材資源開展讀寫結(jié)合語文教學(xué)

優(yōu)秀的寫作能力都是以廣泛而有效的閱讀為基礎(chǔ)的，只有在大量的閱讀基礎(chǔ)上，才能積累下大量的語文詞匯，并在閱讀資源中學(xué)習(xí)到各種寫作技巧，為文章的寫作打下良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師應(yīng)該重視起閱讀教學(xué)工作，充分利用語文教材中各種閱讀資源。由于語文教材的許多課文都是選自各種國內(nèi)外名著以及優(yōu)秀作家的經(jīng)典作品，這些文章不僅有很好的文化思想教育意義，還有極大的閱讀寫作教學(xué)價(jià)值，它們的語言詞匯和寫作技巧的運(yùn)用都是極為優(yōu)秀而經(jīng)典的，值得學(xué)生進(jìn)行深入閱讀和學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)語文教材和教學(xué)目標(biāo)充分挖掘和利用這些寶貴的閱讀教學(xué)資源，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，并深入分析其中語言和寫作特點(diǎn)，總結(jié)其中的表達(dá)方式和寫作技巧，同時(shí)注意與文章思想和情感相聯(lián)系，以讓學(xué)生充分體會(huì)文章中的優(yōu)美語言和深厚情感，感受文學(xué)的魅力。

比如，在對(duì)《趙州橋》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該明確文章是通過對(duì)趙州橋特點(diǎn)的介紹，突出趙州橋巨大的價(jià)值和作用，也贊頌著古代勞動(dòng)人民的才能與智慧。教師在課堂上應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行自讀，找出其中描寫趙州橋特點(diǎn)的關(guān)鍵句子，并分析文中的語言和表達(dá)方式，畫出其中優(yōu)美詞句感受其中的語言美。這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到課文知識(shí)，并能領(lǐng)悟到建筑類文學(xué)寫作的特點(diǎn)和方式，積累下一定的文學(xué)語言和詞匯，并能體會(huì)到文章內(nèi)容與情感的聯(lián)系。

（二）為讀寫結(jié)合語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好條件和氛圍

文學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，它會(huì)受到環(huán)境的影響。同樣，小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)質(zhì)量的高低也會(huì)受到學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響。在當(dāng)今的社會(huì)文化和科技發(fā)展中，手機(jī)、電腦、電視、游戲機(jī)等各種電子產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，使人們的娛樂生活不斷豐富，但也因此人們對(duì)于閱讀漸漸失去熱情和興趣，閱讀量和閱讀范圍不斷縮小，小學(xué)生也受此影響而喪失良好的閱讀氛圍。所以，語文教師在語文讀寫教學(xué)過程中，要注意為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀和寫作條件，營造出濃厚的閱讀氛圍，以提高學(xué)生的閱讀量和閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在這個(gè)過程中進(jìn)行文學(xué)語言和詞匯的積累，為后期提高他們的寫作能力打好基礎(chǔ)。

為此，教師可以多尋找一些優(yōu)秀的閱讀資源，并根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)來進(jìn)行篩選，同時(shí)要綜合考慮小學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣愛好，以選出真正適合小學(xué)生的閱讀資源，比如 《安徒生童話》《中國神話故事》《父與子》《丁丁歷險(xiǎn)記》等。然后，在課上適當(dāng)劃出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，還可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置一個(gè)“閱讀角”，放置一些圖書，鼓勵(lì)學(xué)生課下進(jìn)行閱讀。此外，教師可以在班級(jí)里開展“讀書月”活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行積極參與，根據(jù)學(xué)生的閱讀量和閱讀效果評(píng)比出“閱讀之星”。

（三）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的結(jié)合

要開展讀寫結(jié)合的小學(xué)語文教學(xué)工作，就必須將閱讀與寫作結(jié)合起來。因?yàn)殚喿x是寫作的前提和基礎(chǔ)，開展閱讀教學(xué)的最終目的就是要將閱讀中學(xué)到的知識(shí)和能力運(yùn)用到實(shí)際寫作中;而寫作則是閱讀效果的直接體現(xiàn)，是提高和展現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)和文學(xué)水平的重要手段。如果只閱讀而不寫作，那么閱讀也就難以發(fā)揮出真正的價(jià)值，而只寫作卻不閱讀也難以使寫作能力得到有效提高。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練之間的密切聯(lián)系，掌握好閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練之間的平衡，在加強(qiáng)閱讀教學(xué)的同時(shí)也要重視對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)，將閱讀與寫作兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)的均衡發(fā)展。

首先，教師在寫作課堂上要加強(qiáng)語文的仿寫訓(xùn)練。因?yàn)樾W(xué)生閱讀量少，自身寫作能力有限，但學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，教師可以通過仿寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中注意學(xué)習(xí)文章中的語言運(yùn)用和表達(dá)方式上的特點(diǎn)和技巧，并嘗試模仿寫作，在仿寫中提高自己的寫作能力。比如，在《白楊》一課中，教師通過對(duì)課文內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到文中借物喻人、托物言志的表達(dá)方式，以及文中通過景物描寫和人物對(duì)話來展現(xiàn)文中思想情感的寫作方式，然后讓學(xué)生也選擇一件事物，比如松樹、菊花等進(jìn)行仿寫，以鍛煉學(xué)生的寫作能力。

其次，教師開展讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，不應(yīng)只局限在語文課堂上，還應(yīng)該利用課外的時(shí)間來加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，多閱讀一些有益的書籍，并在閱讀時(shí)做好讀書筆記，讀完書之后再寫下自己的讀后感;另一方面，教師可以在閱讀教學(xué)后給學(xué)生布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫或者縮寫，以鍛煉他們多方面的寫作能力。比如，在學(xué)完《少年閏土》之后，讓學(xué)生展開想象對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，寫與作者分開后閏土之后的故事。

三、小結(jié)

總而言之，良好的閱讀理解能力和文字表達(dá)能力是學(xué)生提高語文綜合素質(zhì)的重要基礎(chǔ)和前提，也對(duì)學(xué)生的成長和未來發(fā)展起著極大的積極影響。而要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力就必須從基礎(chǔ)抓起，做好小學(xué)語文的教學(xué)工作，通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的語言積累，鍛煉學(xué)生的寫作能力，以促進(jìn)他們語文綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]毛永春.對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中“以讀促寫，讀寫結(jié)合”的研究[J].教學(xué)研究，2018（31）.

[2]華一虹.小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實(shí)踐[J].才智，2018（33）.

[3]李於.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的策略研究[J].中國校外教育，2018（11）.

（編輯：郭恒）