摘 要：核心素養(yǎng)理念運用于高中數(shù)學教學，有利于促進學生全面發(fā)展，促進高中數(shù)學教學改革?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角，高中數(shù)學教師應當轉變應試化的教育理念，采取多元化的方式培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，構建高效的數(shù)學教學課堂。

關鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);意義;對策

中圖分類號：G63? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0077-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.066

在“核心素養(yǎng)熱”的教育背景下，高中數(shù)學教學如何在實踐中充分培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，成為當前新課程教學改革的重點和難點。相對于以前的應試教育模式，強調核心素養(yǎng)理念，更有利于學生綜合素質的提升。就高中數(shù)學而言，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，也就是在培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，這是素質教育中不可或缺的一部分。

一、核心素養(yǎng)的內涵

所謂核心素養(yǎng)，是指“學生應當具備的，能夠適應未來發(fā)展和生活需要的必備品格和關鍵能力”。從核心素養(yǎng)理念可知，現(xiàn)代教育改革有了明確的方向。有學者認為：核心素養(yǎng)將會成為引領未來教育改革的新方向。在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，核心素養(yǎng)理念可以理解為新課改“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維教育目標的進一步深化，成為新時代的教育觀和發(fā)展觀。

二、核心素養(yǎng)理念之于高中數(shù)學教學的意義

（一）有利于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”

新課程改革將“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”作為教育改革的核心任務。在核心素養(yǎng)理念的指導之下，以培養(yǎng)學生“必備品格、關鍵能力”為核心的教育模式，有效地改變了傳統(tǒng)的單純注重知識傳授，忽略能力培養(yǎng)的教學模式。在核心素養(yǎng)理念的引導下，教學不僅重視學生基礎知識的積累，更重視學習能力和思維能力的培養(yǎng)，乃至社會人格的養(yǎng)成等，這將使學生的能力和人格得以同步發(fā)展，從而真正實現(xiàn)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。

（二）有利于推動高中數(shù)學課改

課改話題興起很長時間了，但實踐中卻看不到有多大的改變，這主要在于執(zhí)行教學的教師沒有相應的理念上的改變。核心素養(yǎng)理論首先要改變教師對學科的認識，讓教師從學科理論出發(fā)，思考教學應該做什么和應該怎么做，進而對自己的教學作出相應的調整以適應新的理念。這正好和課程教育改革的方向相吻合。

三、學生核心素養(yǎng)在高中數(shù)學教學中如何發(fā)展

從核心素養(yǎng)理念出發(fā)，高中數(shù)學教師在開展具體的數(shù)學教學實踐過程中，要注意立足當下課改要求，聯(lián)系學生實際和教學內容實際，創(chuàng)造性地發(fā)揮師生的主觀能動性，對課堂結構和教學模式進行積極的改革探索，構建最適合發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教學模式。

（一）聚焦核心素養(yǎng)，轉變教育理念

聚焦核心素養(yǎng)，轉變教育理念，是現(xiàn)代高中數(shù)學教師開展教育改革的關鍵一步。我國教育改革已經(jīng)實施了許多年，但應試教育依然根深蒂固，一個重要的因素在于教師教育理念尚未轉變，還習慣于應試化的教育模式和考核模式。高中數(shù)學教師要善于轉變教育理念，用新課程改革三維教育目標、核心素養(yǎng)理念指導自己的數(shù)學課堂，深入分析高中數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素，并結合現(xiàn)有的教學條件，積極發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，有效地促進高中數(shù)學教學改革。

（二）培養(yǎng)數(shù)學思維，發(fā)展核心素養(yǎng)

數(shù)學是思維的體操。學生的數(shù)學思維直接決定其學習能力和學習效率。教師應當以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，積極在學生的數(shù)學思維培養(yǎng)上下功夫，提高數(shù)學教學的質量。首先，科學運用問題導學法，以問題導引學生思維的發(fā)展。問題本身就是思維的成果，也是促進思維繼續(xù)運轉的東西，對于培養(yǎng)學生數(shù)學思維，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)有積極意義。因此，高中數(shù)學教師要科學運用問題導學法，構建高效的數(shù)學教學課堂。其次，開展專項化的思維訓練活動，促使學生數(shù)學思維能力得到理想的提升。高中學生數(shù)學思維以邏輯思維為主，教師在教學中可以結合教學內容，選擇一些有利于發(fā)展學生數(shù)學邏輯思維的題目進行專項訓練，讓學生的數(shù)學思維得以在更開闊的視域中進行，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。

（三）構建多元化數(shù)學課堂，發(fā)展學生核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂，以教師講授、學生聽課為主。學生在課堂教學中的主觀能動性不足，是影響其數(shù)學學習能力的重要因素。在核心素養(yǎng)理念的指導之下，高中數(shù)學教師要善于創(chuàng)新課堂教學模式，構建多元化的數(shù)學課堂，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

1.構建自主學習課堂教學模式，引導學生開展自主學習，讓學生自我約束和管理的能力得到提升，進而推動學生在數(shù)學綜合素養(yǎng)上實現(xiàn)提升，使核心素養(yǎng)得到發(fā)展。例如，在課堂教學中，教師首先用15分鐘進行知識精講，讓學生充分把握重點和難點，然后用20分鐘的時間開展自主學習，讓學生自我思考解決問題，在此過程中，學生可以向教師提問，發(fā)表自己的思想和見解，最后10分鐘，教師可以進行知識的點評、總結。這種自主學習課堂的構建，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，提高其學習的自主性。

2.構建小組合作學習的課堂。小組合作學習是現(xiàn)代教育背景下常用的教學模式，基于核心素養(yǎng)的視角，高中數(shù)學教師應當積極構建小組合作學習的課堂，通過“自主、合作、探究”教學模式的構建，促進學生數(shù)學綜合素質提升。

綜上可見，從核心素養(yǎng)的理念出發(fā)，高中數(shù)學教師從觀念上要對數(shù)學學科重新認識，要改變傳統(tǒng)的單純注重數(shù)學知識講授的思想，改革教學模式，引導和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、數(shù)學能力，使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到真正的提升。

參考文獻：

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[2] 張勇.芻議高中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].好家長，2017（29）.

作者簡介：趙無杰（1991.9— ），男，漢族，貴州習水人，中學二級，研究方向：高中數(shù)學教學。

[責任編輯 張宏麗]