林承明

摘要：學(xué)生在課堂上主動(dòng)提問，能夠讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生在課堂上更加集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式也需要做出相應(yīng)的變化，重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力，才能幫助學(xué)生更好地掌握和了解初中數(shù)學(xué)知識(shí)。基于此，本文從三個(gè)方面討論了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? ?主動(dòng)提問? ?途徑

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師把自己當(dāng)作課堂的主體，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生采取“灌輸式”教學(xué)方式，使學(xué)生養(yǎng)成了機(jī)械性接受教師傳授知識(shí)的習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅使得課堂教學(xué)毫無生氣，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。在課堂上，提問的主體大多是教師，教師在備課時(shí)會(huì)設(shè)置好問題，然后在課堂上提問，引導(dǎo)學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的方向去思考，卻忘了長此以往，學(xué)生容易對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，主動(dòng)提問的能力也會(huì)逐漸退化，甚至消失。為了更好地優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)提問的能力。

一、營造輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、枯燥的學(xué)科，對(duì)于初中生來說，很多知識(shí)還不能自行理解，但學(xué)生對(duì)未知事物都有一定的好奇心。教師要特別注意學(xué)生的心理，并加以利用。“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，教師既要在課堂上吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生在課堂上集中精力聽講，又不能把知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸、排斥的心理。因此，教師應(yīng)該營造輕松歡快的課堂教學(xué)氛圍，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在上課時(shí)充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

如在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，教師可以先利用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)的動(dòng)態(tài)圖片資料，讓學(xué)生有一個(gè)初步的了解，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后再開始講解知識(shí)。在這樣的課堂中，學(xué)生會(huì)更加放松，思維也會(huì)更加活躍，主動(dòng)提出問題的可能性得到了提高。

二、抓住時(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生自動(dòng)提問

一節(jié)初中數(shù)學(xué)課程的時(shí)長一般都是40或45分鐘，對(duì)學(xué)生來說，要保證整節(jié)課都集中十二分的精神注意教師的講課是不可能的。在課堂中段或者是中后段時(shí)間時(shí)，總有一些學(xué)生注意力會(huì)不集中，教師要充分利用這個(gè)時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)前面所講的知識(shí)點(diǎn)提出自己的疑慮，并鼓勵(lì)其他學(xué)生幫助解答，最后再給出答案和講解。這樣，既可以促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，又可以讓學(xué)生借此機(jī)會(huì)進(jìn)行放松，方便學(xué)生再次集中注意力。在講解到重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，讓學(xué)生及時(shí)提出自己的問題。長比以往，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成自動(dòng)提問的習(xí)慣。

三、一視同仁，鼓勵(lì)所有學(xué)生積極提問

在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生由于數(shù)學(xué)水平不同，對(duì)課堂知識(shí)掌握程度和進(jìn)度也會(huì)有所差別，一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)提出比較具有教學(xué)價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，而學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生提出的問題可能價(jià)值不高。但是，教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕，在學(xué)生提出任何問題時(shí)都應(yīng)該一視同仁，加以講解，并用積極的語言表揚(yáng)學(xué)生主動(dòng)提問的行為，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力。

四、結(jié)語

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力，可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，讓學(xué)生在主動(dòng)提問中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和發(fā)散思維，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。

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（作者單位：安徽省淮南市八公山區(qū)第一中學(xué)）