陳平華

摘要：由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力又相對(duì)較弱，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生很難有效地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，調(diào)整自己的教學(xué)，在實(shí)踐中尋找提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?教學(xué)質(zhì)量? ?方法

數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生思維最有效的學(xué)科之一，尤其是在小學(xué)階段。因?yàn)樾W(xué)生的思維發(fā)展才剛剛起步，教師如果利用好小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的思維，往往能夠取得較好的效果。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極探索和提升課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，并利用好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，真正為學(xué)生日后的成長(zhǎng)及發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、利用提問(wèn)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量

教師通過(guò)課堂提問(wèn)，可以讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該創(chuàng)造有效的問(wèn)題情境，充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間良好的互動(dòng)。良好的課堂教學(xué)氛圍能夠幫助學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果，甚至可以幫助學(xué)生更加有效地構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

在課堂提問(wèn)的時(shí)候，教師首先應(yīng)該注意提問(wèn)的平等性。教師應(yīng)該用平等的身份對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生一起共同探究和進(jìn)步，這有助于拉近師生之間的關(guān)系。與此同時(shí)，教師的提問(wèn)也要注意層次性。如在提問(wèn)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以稍微提高一些難度;而對(duì)于知識(shí)素養(yǎng)相對(duì)較弱的學(xué)生，教師就需要考慮到他們的感受，有意識(shí)地降低問(wèn)題的難度。這樣一來(lái)，不僅可以緩解學(xué)生的緊張感，還可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感。

二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍

如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)建有效的問(wèn)題場(chǎng)景是小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的一個(gè)重要的課題。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以構(gòu)建相應(yīng)的問(wèn)題情境，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，學(xué)生對(duì)于抽象的分?jǐn)?shù)概念沒(méi)有太多的認(rèn)知，在實(shí)際生活中也很少關(guān)注這樣的問(wèn)題。這時(shí)，如果教師直接進(jìn)行理論教學(xué)的話，學(xué)生很難理解，教學(xué)效果也不理想。面對(duì)這樣的情況，教師可以運(yùn)用構(gòu)建情境的方法營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。在課堂上，教師可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，今天小豬佩奇過(guò)生日。她有一個(gè)蛋糕，但是她請(qǐng)來(lái)了九個(gè)朋友，所以她只能吃1/10份蛋糕，而如果她請(qǐng)來(lái)了六個(gè)朋友的話，那么她可以吃1/7份蛋糕。大家說(shuō)說(shuō)看，1/10和1/7哪個(gè)大呢？”利用這樣的問(wèn)題，學(xué)生很容易就能夠想明白，1/7比1/10大，因?yàn)槠邆€(gè)人吃的時(shí)候，相對(duì)來(lái)說(shuō)每個(gè)人就能吃到更多。通過(guò)這樣的問(wèn)題情境不僅能夠緩解課堂緊張的氛圍，還貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升自己的能力。

三、注意做好反思教學(xué)

做好反思教學(xué)同樣是提升課程教學(xué)質(zhì)量的有效方法，因?yàn)榉此际翘嵘粋€(gè)人能力必不可少的環(huán)節(jié)。在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生雖然在課堂上掌握了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，可經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生容易遺忘知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建必然會(huì)造成極大的影響。除此以外，有一些數(shù)學(xué)問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難解答，學(xué)生在解決時(shí)會(huì)感到無(wú)從下手。這時(shí)，學(xué)生就需要教師的幫助，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生思考自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，再分析自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)能否與自己將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行重新整合，然后尋找解決問(wèn)題的方法。這樣的教學(xué)其實(shí)就是讓學(xué)生在不斷反思的過(guò)程中提升能力，學(xué)生只有不斷地反省，才能夠真正有效地構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

為了進(jìn)一步提升課程教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)方法，而最科學(xué)的教學(xué)方法只有在實(shí)踐中才能得到。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在實(shí)踐中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷精益求精，才能夠讓學(xué)生有效地構(gòu)建好知識(shí)體系，從而提高教學(xué)綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：江西省上饒市鉛山縣虹橋鄉(xiāng)中心小學(xué)）