丁祥倫

【摘 要】每一個(gè)學(xué)生人格上都是平等的，作為老師只有做到平等相待，做到一視同仁，才能使“后進(jìn)生”感到班級(jí)的溫暖，感到他們也和其他學(xué)生一樣，他們沒有被“拋棄”和“放棄”。這就要讓每一名學(xué)生，尤其是“后進(jìn)生”知道：成就與出身無關(guān)，與信心有關(guān)。每個(gè)人都是獨(dú)一無二、無可替代的。

【關(guān)鍵詞】老師；轉(zhuǎn)化；學(xué)生；后進(jìn)生；不拋棄；不放棄

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0252-01

新的學(xué)期，新的開始。不管是老師還是學(xué)生，每個(gè)人經(jīng)過一個(gè)假期的休整，都會(huì)經(jīng)過一個(gè)反思期和未來規(guī)劃期。開學(xué)第一課，面對(duì)一張張熟悉的面孔，如何使他們盡快投入到學(xué)校這個(gè)大集體中，展開自己的夢(mèng)想之旅，愉快地生活、學(xué)習(xí)呢？尤其是對(duì)班級(jí)里的“后進(jìn)生”，不說學(xué)習(xí)、不講作業(yè)，我會(huì)和學(xué)生一起談?wù)劺硐?、寫寫?mèng)想、描繪一下自己在本學(xué)期結(jié)束后的狀態(tài)。

首先，我會(huì)給孩子們講兩個(gè)小故事。

第一個(gè)故事：《老人與黑人小孩》

一天，幾個(gè)白人小孩在公園里玩。這時(shí)，一位賣氫氣球的老人推著貨車進(jìn)了公園。白人小孩一窩蜂地跑了上去，每人買了一個(gè)氣球，興高采烈地追逐著放飛的氣球跑開了。白人小孩的身影消失后，一個(gè)黑人小孩怯生生地走到老人的貨車旁，用略帶懇求的語氣問道：“您能賣給我一個(gè)氣球嗎？”

“當(dāng)然可以，”老人慈祥地打量了他一下，溫和地說，“你想要什么顏色的？”

他鼓起勇氣說：“我要一個(gè)黑色的?！?/p>

臉上寫滿滄桑的老人驚詫地看了看這個(gè)黑人小孩，隨即遞給他一個(gè)黑色的氣球。

他開心地接過氣球，小手一松，氣球在微風(fēng)中冉冉升起。

老人一邊看著上升的氣球，一邊用手輕輕地拍了拍他的后腦勺，說：“記住，氣球能不能升起，不是因?yàn)樗念伾?，而是因?yàn)闅馇騼?nèi)充滿了氫氣?！?/p>

我希望學(xué)生知道：成就與出身無關(guān)，與信心有關(guān)。每個(gè)人都是獨(dú)一無二、無可替代的。自信讓我們更美麗，就算只是一粒渺小的塵埃，也會(huì)在自信之泉的澆灌下開出艷麗的花。這個(gè)世界是用自信心創(chuàng)造出來的。有自信，積極的面對(duì)自己所擁有的一切，這種積極和自信會(huì)幫助人登上成功的山頂。

第二個(gè)故事：《飛翔的蜘蛛》

一只黑蜘蛛在后院的兩檐之間結(jié)了一張很大的網(wǎng)。難道蜘蛛會(huì)飛？要不，從這個(gè)檐頭到那個(gè)檐頭，中間有一丈余寬，第一根線是怎么拉過去的？后來，我發(fā)現(xiàn)蜘蛛走了許多彎路——從一個(gè)檐頭起，打結(jié)，順墻而下，一步一步向前爬，小心翼翼，翹起尾部，不讓絲沾到地面的沙石或別的物體上，走過空地，再爬上對(duì)面的檐頭，高度差不多了，再把絲收緊，以后也是如此。

我想告訴學(xué)生的是：信念是一種無堅(jiān)不催的力量，當(dāng)你堅(jiān)信自己能成功時(shí)，你必能成功。蜘蛛不會(huì)飛翔，但它能夠把網(wǎng)凌結(jié)在半空中。它是勤奮、敏感、沉默而堅(jiān)韌的昆蟲，它的網(wǎng)制得精巧而規(guī)矩，八卦形地張開，仿佛得到神助。這樣的成績(jī)，使人不由想起那些沉默寡言的人和一些深藏不露的智者。于是，我和我的學(xué)生都記住了蜘蛛不會(huì)飛翔，但它照樣把網(wǎng)結(jié)在空中。成功在于堅(jiān)持，這是一個(gè)并不神秘的秘訣。

兩個(gè)故事講完之后，我還會(huì)提示全班的學(xué)生們要想成功除了學(xué)會(huì)相信自己、腳踏實(shí)地、學(xué)會(huì)堅(jiān)持之外，還需要哪些因素？當(dāng)學(xué)生們，特別是“后進(jìn)生”說出需要面對(duì)困難，要勇往直前、不能退縮時(shí)，我會(huì)推薦《哈利.波特》來結(jié)束我的第一課。當(dāng)然了，在學(xué)習(xí)的道路上，尤其是“后進(jìn)生”常常會(huì)遇到各種各樣的困難，其實(shí)，只要大家勇敢地面對(duì)，努力地去拼搏，困難就一定會(huì)被戰(zhàn)勝。面對(duì)困難，有許多人望而卻步，“后進(jìn)生”更是會(huì)“破罐子破摔”。但只要有敢于和困難較量的決心和意志，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，困難也不過如此。當(dāng)然，作為老師，必須做到“不拋棄，不放棄”。[1]電視劇《士兵突擊》中有一句話是“不拋棄，不放棄”，正是這句話，支撐著士兵許三多。這句話，曾經(jīng)一時(shí)成為我國(guó)民眾中的一種精神。這句話許多人，在許多場(chǎng)合，一次次的被引用。比如，在汶川地震救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，中央電視臺(tái)的主持人、記者就不止一次引用這句話。我這里引用這句話，是想和廣大同仁交流，作為一名教師，我們?cè)趯?duì)待后進(jìn)生時(shí)，如果也有這種精神，真是有莫大的好處。

“拋棄”現(xiàn)代漢語詞典解釋為“扔掉不要”。顧名思義，“不拋棄”，那就是“不要扔掉不要”。[2]“不拋棄”的精神，就是告訴我們班主任，告訴我們每一位教育工作者，不能把后進(jìn)生當(dāng)作“累贅”、當(dāng)“垃圾”，給“扔掉不要”。把“后進(jìn)生”當(dāng)作可有可無之人，甚至“有不如無”的編外人員。而應(yīng)把他們當(dāng)作班級(jí)的一員，正式的、真正的一員，像對(duì)待其他學(xué)生一樣，一視同仁。不能因?yàn)樗麄兪恰昂筮M(jìn)生”，而人為的作另類處理，把他們打入“冷宮”，使他們失去許多本應(yīng)也屬于他們的校園、課堂，老師的關(guān)懷、幫助等。

每一個(gè)學(xué)生人格上都是平等的，我們也只有做到平等相待，做到一視同仁，才能使后進(jìn)生感到班級(jí)的溫暖，感到他們也和其他學(xué)生一樣，不是被“愛遺忘的角落”，他們沒有被“拋棄”。相反，更多時(shí)候，我們還要給他們多一點(diǎn)的關(guān)愛，因?yàn)樗麄兊膬?nèi)心比起普通學(xué)生，更有一種強(qiáng)烈的被關(guān)注的需求，比起一般學(xué)生，他們更需要我們的關(guān)懷、愛護(hù)、溫暖。我們只有做到這些，他們才能感到集體的力量，感到他們是集體的一份子；我們只有做到這些，才能讓他們感到集體的溫馨；我們只有做到這些，他們才能夠融入班級(jí)；我們只有做到這些，他們才能夠走出心靈的陰影，樹立起生活、學(xué)習(xí)的信心。

“放棄”原意是“去掉（原有的權(quán)利、主張意見等）”。[3]這里所說的不放棄，就是要我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，不放棄孩子們的每一次改變，不放過他們的一點(diǎn)一滴進(jìn)步，不放過任何一次挽救他們的機(jī)會(huì)，不放棄孩子們成就自己的可能。事實(shí)往往證明：老師眼中的后進(jìn)生，他們的內(nèi)心深處，其實(shí)比那些所謂的優(yōu)等生更渴望進(jìn)步。不客氣地說，很多所謂的后進(jìn)生，是我們老師給他們的標(biāo)簽，我們只要“給他們點(diǎn)陽光，他們就會(huì)燦爛”，之所以“沒有燦爛”，只是因?yàn)槿鄙佟瓣柟狻?。[4]不放棄，就是給他們一次次的機(jī)會(huì)，不放棄就是給他們創(chuàng)建一個(gè)進(jìn)步的平臺(tái)，不放棄就是在他們生活中給他們一點(diǎn)陽光。不拋棄，只是說我們把他當(dāng)成普通的學(xué)生來看，這只是做到了一個(gè)淺層次、表面的關(guān)懷。不放棄，是我們把他們當(dāng)作特殊的學(xué)生，特殊對(duì)待，是更深層意義的關(guān)懷。

對(duì)于一個(gè)教師，一個(gè)班主任來說，不拋棄比較容易做到，而不放棄則需要更多的耐心，更多的心血，更多的付出。如果我們能做到“不拋棄，不放棄”，我們的教室里也許就會(huì)少了許許多多的所謂“后進(jìn)生”，社會(huì)上也許就會(huì)多出許許多多各行各業(yè)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]丁念金，馮振.創(chuàng)造力訓(xùn)練課程開發(fā)的基本思路[J].課程.教材.教法，2015，（6）.

[2]孫寬寧.綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值與實(shí)踐重構(gòu)[J].課程.教材.教法，2015，（5）.

[3]楊憲立，趙喜來.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].教育與職業(yè)，2008，（9）.

[4]劉秀瓊，賴先樸.論人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新及其對(duì)教師的要求[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（4）.