馬敏

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)占據(jù)著不可替代的重要地位，閱讀的教學(xué)方式也是至關(guān)重要。在閱讀過(guò)程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，采取有效的提問(wèn)技巧，從而使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到提升。本文將重點(diǎn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的提問(wèn)技巧進(jìn)行探討與研究，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；提問(wèn)技巧

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0193-01

前言

小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)檢測(cè)學(xué)生閱讀的效果，對(duì)其學(xué)習(xí)具有一定的引導(dǎo)與輔助作用。教師課堂提問(wèn)的有效性取決于問(wèn)題設(shè)計(jì)，這就要求教師能夠在提前備課的過(guò)程中，預(yù)先設(shè)計(jì)課堂需要提問(wèn)的問(wèn)題，而非采取即興提問(wèn)的方式，避免出現(xiàn)課堂提問(wèn)的形式化。有效的課堂提問(wèn)有利于提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，并能夠活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。新一輪課程改革的逐步推進(jìn)，加快小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式改革是未來(lái)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提問(wèn)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)過(guò)程中不重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。

大多數(shù)的教師更重視對(duì)學(xué)生閱讀技巧的教學(xué)，而且現(xiàn)代以讀代講成為主要的閱讀教學(xué)方式[1]。由于教師過(guò)度重視閱讀過(guò)程中的重音和停頓等，所以學(xué)生在閱讀過(guò)程中更加注意文章閱讀的節(jié)奏。教師忽視對(duì)學(xué)生閱讀文章情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致大多數(shù)都難以理解文章所表達(dá)的真實(shí)情感，對(duì)其今后的發(fā)展產(chǎn)生極其不利的影響。

2.教師更重視對(duì)教材文章的講解。

在當(dāng)前的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師不重視教學(xué)內(nèi)容的拓展，閱讀教學(xué)完全依靠教材的內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，難以拓寬學(xué)生的視野。而且這種方式導(dǎo)致學(xué)生的接受與理解能力受到極大的影響，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師閱讀教學(xué)的質(zhì)量，這是當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量受到阻礙的重要原因。教師尚未認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的重要性，弱化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，進(jìn)而使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率偏低。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效提問(wèn)的具體實(shí)現(xiàn)措施

1.教師應(yīng)該重視對(duì)問(wèn)題設(shè)置的有效性。

第一，教師應(yīng)該提高備課的效率，這就要求教師能夠以教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的思維模式、心理特征以及教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出綜合性的問(wèn)題。并積極引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的現(xiàn)象，全面提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興致，積極參與語(yǔ)文閱讀教學(xué)。第二，教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題時(shí)，不能完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要由淺入深突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有極大的推動(dòng)作用[2]。第三，教師應(yīng)該注意課堂提問(wèn)的方式，采取多樣化的提問(wèn)方式能夠活躍學(xué)生的思維和課堂教學(xué)氛圍。而且教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的思維特點(diǎn)，挖掘教材的精華，拓寬學(xué)生的思維模式。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)以《觀潮》閱讀教學(xué)為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章時(shí)，首先需要明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握作者描寫景物所應(yīng)用的手法，掌握文章中出現(xiàn)的生字與生詞，體會(huì)作者想要傳達(dá)的感情，并帶著這種感情閱讀文章。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想要傳達(dá)的對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。在確定教學(xué)目標(biāo)之后，教師可以提問(wèn)學(xué)生“錢塘江潮非常壯觀，當(dāng)天觀潮的人多嗎？你又是怎么看出來(lái)的呢”然后給學(xué)生兩分鐘時(shí)間考慮，學(xué)生A回答“來(lái)觀潮的人很多，在文中有這樣一句話，江潮還沒(méi)有來(lái)，海塘大堤上已經(jīng)是人山人海，大家昂首東望”。教師再提問(wèn)“這怎么表現(xiàn)出來(lái)人很多”？學(xué)生回答，“人山人海、盼著、望著”這些詞語(yǔ)都充分說(shuō)明觀潮的人很多。

2.提問(wèn)更加生活化的問(wèn)題。

課堂提問(wèn)的有效性最關(guān)鍵的就是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教師提問(wèn)的時(shí)候應(yīng)該關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，即使沒(méi)有答對(duì)問(wèn)題也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)[3]。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師尤其需要注重問(wèn)題與問(wèn)題之間的聯(lián)系，一方面生活化的問(wèn)題可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的主動(dòng)性，另一方面可以使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。目前，小學(xué)語(yǔ)文課文與生活之間的關(guān)系非常密切，教師需要在教學(xué)過(guò)程中充分把握生活與教材之間的銜接點(diǎn)，從而更好地利用這些內(nèi)容。通過(guò)有效的提問(wèn)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。

以部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雪地里的小畫家》文章教學(xué)為例，首先，教師可以讓學(xué)生快速通讀全文，初步把握文章的主旨。然后，教師可以提問(wèn)“雪地里有哪些小畫家，你們認(rèn)為那個(gè)小畫家畫得最漂亮呢？我們可以去雪地里看一下，那里有多少個(gè)小畫家，大家想一下自己都看到了什么，并與同學(xué)交流”。給學(xué)生幾分鐘時(shí)間考慮之后，提出下一個(gè)問(wèn)題，“青蛙為什么不參加畫畫？”，先讓學(xué)生自己去思考，再小組之間相互討論，最后由小組的課代表總結(jié)本組成員的答案。

再以部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《黃山奇石》文章為例，這篇文章非常美麗，它的語(yǔ)言可以給我們呈現(xiàn)出一幅非常美的大自然畫面，在閱讀這篇文章時(shí)，教師除了需要讓學(xué)生能夠感知到自然環(huán)境中的美好，還需要能夠認(rèn)識(shí)到我們要加強(qiáng)對(duì)自然的保護(hù)，更要凸顯文明旅游。在近幾年，有些不文明的游客破壞丹霞地貌，如新聞報(bào)道“蠻橫女游客破壞了丹霞地貌，竟要60年才可恢復(fù)”，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以給同學(xué)們講解，喜歡去旅游的人也越來(lái)越多了。每年旅游的游客數(shù)據(jù)都在增長(zhǎng)。但是旅游帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也出現(xiàn)了很多不文明的現(xiàn)象，甚至是破壞原生態(tài)的事情的發(fā)生。而對(duì)于這種不守規(guī)定，破壞環(huán)境的游客真的是讓人感到非常的無(wú)語(yǔ)。接下來(lái)，教師提問(wèn)學(xué)生“如果你們遇到這樣的行為，你們會(huì)做出什么反應(yīng)”。通過(guò)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自然的尊重和對(duì)自己行為的約束。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，我國(guó)教育體系的建設(shè)已經(jīng)初步完善，但是我們還應(yīng)該重視其中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，并采取相應(yīng)的解決措施。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要大量知識(shí)的積累，足夠的閱讀量和充足的閱讀時(shí)間能夠保證學(xué)生的素材積累量，有利于提升學(xué)生的寫作水平。同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具備極其顯著的作用。當(dāng)今社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，對(duì)人才也提出更高的要求，為使學(xué)生能夠更好的與社會(huì)相適應(yīng)，就需要學(xué)生能夠不斷拓寬自己的知識(shí)范圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。在閱讀過(guò)程中，教師需要善于提問(wèn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題需要以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，注重學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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