王志紅

【摘 要】在人工智能這些技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，我們的教育要培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力？創(chuàng)新能力，既是國家的核心競爭力，也是個人的核心競爭力。如何養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0162-02

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

人工智能快速發(fā)展，世界上最好的圍棋手輸給了阿爾法狗，IBM發(fā)明的人工智能機沃森已經(jīng)可以幫助醫(yī)生診斷癌癥，而且比醫(yī)生的準確率還要高4倍，到2030年機器將變得比人類更智能。互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等等技術(shù)的快速發(fā)展，帶來了新的產(chǎn)業(yè)革命，也必將引起教育的變革。在這樣的大背景下，我們的教育要培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力？

各國都紛紛提出了自己的核心素養(yǎng)。2016年9月，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果，將“實踐創(chuàng)新”作為六大核心素養(yǎng)之一。一個國家和民族的創(chuàng)新能力，從根本上影響甚至決定國家和民族的前途命運。創(chuàng)新能力不足已經(jīng)成為制約中國核心競爭力的關(guān)鍵因素。黨的十八屆五中全會提出五個發(fā)展新理念，把“創(chuàng)新發(fā)展”排在了首位。

創(chuàng)新能力對國家發(fā)展和個人成長的重要性毋庸置疑，它既是國家的核心競爭力，也是個人的核心競爭力，因此，我們在教育教學(xué)中應(yīng)將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在突出位置。

二、創(chuàng)造力是可以被教出來的

在歷史長河中，人類不懈地尋求創(chuàng)造力源泉。曾經(jīng)，把創(chuàng)造力當(dāng)作某種神秘事物，認為某個人具有創(chuàng)造力是因神靈賜予靈感，而成為為數(shù)不多幸運兒，否則就只能與大多數(shù)人一樣成為普通人。經(jīng)過研究，現(xiàn)在我們認識到創(chuàng)造力是一個認知過程，它受到社會和個人因素影響，即使是普通人也擁有創(chuàng)造潛能，這種潛能可以培養(yǎng)提升。在創(chuàng)造力提升過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維及優(yōu)良個性品質(zhì)是重要而有效的途徑。

沃頓商學(xué)院市場營銷學(xué)教授羅姆·斯切利夫特（Rom Schrift） 說，“我認為在創(chuàng)意傾向方面存在個人差別。話雖如此，但創(chuàng)意也像一塊肌肉，如果你訓(xùn)練自己，就可以通過不同的方式成功，使自己變得更有創(chuàng)造力。雖然在創(chuàng)意方面有個人差別，但我認為這種特質(zhì)是可以發(fā)展的，因此也是可以被教出來的?！?/p>

三、如何教出學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.創(chuàng)造力的培養(yǎng)要從小開始。

我們以前有一種比較偏頗的認識，認為創(chuàng)造力的培養(yǎng)是在大學(xué)階段甚至研究生階段才開始的任務(wù)，在中小學(xué)階段主要是對知識的學(xué)習(xí)。大量的實驗證明，這種觀點是錯誤的，創(chuàng)造力的培養(yǎng)必須從小開始。

日本對部分諾貝爾獎獲得者進行了研究，對獲獎的原因，進行了多方面的分析，包括科學(xué)家的勤奮品質(zhì)、科研條件、評價體制、經(jīng)費供給、自我反思，等等都是重要原因。但最主要的原因是科學(xué)家小時候喜歡閱讀、親近自然、探索自然，而在他們的成長過程中，父母扮演了重要的啟蒙角色。

2.培養(yǎng)好奇心。

托馬斯.佛里德曼，美國《紐約時報》著名專欄作者，曾經(jīng)提出一個公式：CQ+PQ大于IQ，C代表好奇，P代表激情。他強調(diào)開發(fā)主導(dǎo)創(chuàng)新的右腦。經(jīng)過大量科學(xué)家的論證，右腦側(cè)重于感性思維、發(fā)散性思維，跳躍性強。注重開發(fā)孩子的右腦，有利于學(xué)生的創(chuàng)新。

3.教師的創(chuàng)造力。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師首先要具備創(chuàng)造力，要有創(chuàng)新思維，要有強烈的求知欲，做一名智慧型老師，愛學(xué)生，給學(xué)生營造平等寬松的教學(xué)氛圍，和學(xué)生一同成長進步，傾聽學(xué)生的心聲，給每個學(xué)生話語權(quán)，給學(xué)生激勵性評價。

4.改革課堂教學(xué)。

如果老師的教學(xué)采用說教方式，強調(diào)記憶和背誦，提問大量封閉性問題，就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。如果鼓勵學(xué)生大膽地探索問題，自由地表達思想，會提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，一定要幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生自己地探索，讓學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生在小組中，分工合作，去尋找答案。讓學(xué)生理解學(xué)校是一個學(xué)生提問題的地方，是一個培養(yǎng)學(xué)生尋找問題解決方案的地方。

5.注重思維方法的訓(xùn)練。

可以有專門的思維方法訓(xùn)練課程，也可以在具體的學(xué)科中進行思維方法的訓(xùn)練，特別是發(fā)散思維、逆向思維、重組思維等思維方法的訓(xùn)練。像頭腦風(fēng)暴、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等。

6.改革學(xué)生的評價方式。

以成績論優(yōu)劣以分數(shù)定結(jié)果的評價方式，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抹殺了學(xué)生的好奇心，也遏制了學(xué)生的個性發(fā)展，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改革評價方式，發(fā)揮評價“立足過程、促進發(fā)展”的功能，重視過程性評價。可以通過各種生動形象的小演講、小展示、小表演、小模擬綜合考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

創(chuàng)新能力受著家庭、學(xué)校、社會環(huán)境等許多因素影響，還受知識、智力、動機、認知方式、人格特點等個體因素的影響，在當(dāng)今的大背景下，不同的教育理念、教學(xué)方法、教育手段都將對學(xué)生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生影響。

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本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《高中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》JCJYC18202704研究成果。