【摘要】溝通可以有效促進人和人之間的了解，加深人與人之間的認識，增強人與人之間的感情，對于初中班主任而言，注重溝通的藝術(shù)可以提高整體工作效率，班主任不但要負責(zé)班級的日常教學(xué)工作，也需要負責(zé)班級的管理工作，注重溝通的藝術(shù)性，可以促進班級管理更好進行。初中是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的重要階段，但是初中生處于青春期階段，思想意識比較活躍，行為比較沖動，這為班主任的管理帶來了一定的困難，班主任在班級管理中不僅僅需要和學(xué)生進行溝通，也需要和家長進行溝通，掌握溝通的藝術(shù)可以使自身的教學(xué)和管理工作更好展開。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 管理工作 溝通藝術(shù)

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0191-02

一、班主任管理工作中運用溝通藝術(shù)的意義

有效的溝通可以增進人與人之間的感情，加強人與人之間的了解，班主任在管理的過程中，重視和學(xué)生之間的溝通藝術(shù)，可以增強彼此之間的了解和認識，教師可以通過了解學(xué)生的感受和想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身特點、潛力，在管理和教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生的特點為導(dǎo)向，使教學(xué)和管理更加具有針對性，形成和諧的師生關(guān)系，進而學(xué)生會更加信任和理解教師，有效促進班主任管理工作的進一步展開，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、運用溝通藝術(shù)的策略

（一）以學(xué)生的角度看問題

由于班主任和學(xué)生之間有一定年齡差距，和學(xué)生之間存在一定的代溝，對于學(xué)生的很多觀點和認識都不是特別理解和贊同，這導(dǎo)致當學(xué)生和班主任在對待相同的問題時，很容易出現(xiàn)意見、觀念不合的問題[1]。班主任在這個過程中，應(yīng)該不斷的轉(zhuǎn)變自身的態(tài)度和認識，站在學(xué)生的角度去思考問題，考慮學(xué)生在看待問題時候的思維方式，以及解決問題時的切入點，理解學(xué)生的想法和面對的困境，站在學(xué)生的角度看問題，這樣有利于減少教師和學(xué)生之間的矛盾，讓教師更理解學(xué)生的想法和需求，在對待學(xué)生時，能夠更加包容，同時也能提高班主任的溝通能力，讓班主任的溝通更具有藝術(shù)性，使班主任對班級的管理取得更顯著效果。

（二）以平等的方式對待學(xué)生

班主任在進行管理的過程中，應(yīng)該放低自身的姿態(tài)，以平等的方式對待學(xué)生，只有通過這種方式，才讓學(xué)生愿意將自身的想法向教師傾訴，同時有利于和學(xué)生之間的溝通和交流，也有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)，面對問題時用樂觀的心態(tài)去看待。通過這種溝通方式也可以讓學(xué)生養(yǎng)成健康的思維意識，在看待問題時，不會單純的從一個角度去分析，而是從多個角度和層面去分析，讓學(xué)生認識到人是一個不完美的個體，每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，對自己的認知更加清晰和明確，形成健康的心理素質(zhì)，為將來的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)。

（三）樂于傾聽和表揚

初中階段是建立世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，學(xué)生的思想意識逐漸成熟，教師對學(xué)生的性格塑造有重大影響，班主任在這一階段應(yīng)該加強和學(xué)生之間的溝通，注意傾聽學(xué)生想法和內(nèi)心真實感受，關(guān)注學(xué)生的心理健康問題[2]。例如初中階段的男生有的身體發(fā)育比較慢，和其他的學(xué)生相比，身高比較矮，這種情況在一定程度上會影響他們的正常學(xué)習(xí)，班主任應(yīng)該加強學(xué)生之間的溝通，在溝通中，注重挖掘?qū)W生的優(yōu)點，對學(xué)生進行表揚和鼓勵，減少學(xué)生出現(xiàn)的負面情緒，幫助學(xué)生樹立對生活和學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生的心態(tài)和思想認知從根本上發(fā)生改變。

（四）為學(xué)生做好榜樣

對學(xué)生進行管理的方式不只有言傳，還有身教，初中階段的學(xué)生思想比較敏感，班主任的行為和思想會對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，班主任在教學(xué)和管理班級的過程中，應(yīng)該為學(xué)生樹立良好的榜樣，在加強自身教學(xué)能力和管理能力的同時，不斷增強自身的綜合素養(yǎng)，在生活和教學(xué)中都能夠嚴于律己，只有班主任具有較好的綜合素質(zhì)，學(xué)生才能夠認同班主任的管理，當班主任和學(xué)生進行交流時，學(xué)生才能贊同和信服班主任的管理，班主任和學(xué)生之間的溝通才能夠起到更加顯著的效果。

班主任在教學(xué)中進行有藝術(shù)性的溝通，可以促進自身的班級管理工作更好展開。通過和學(xué)生之間的有效溝通，可以讓班主任對學(xué)生有更深刻的認識和了解，體現(xiàn)在教學(xué)中以人為本的思想觀念，班主任在在管理中，可以根據(jù)學(xué)生的特點制定相應(yīng)的策略，進而建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建良好班級氛圍，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]韋仕軍.溝通藝術(shù)在初中班主任管理中的應(yīng)用研究[J].未來英才，2017（7）：231.

[2]黃少霞.淺析溝通藝術(shù)在初中班主任班級管理中的有效應(yīng)用[J].教育界，2018（4）：8-9.

作者簡介：

顏麗，女，生于1983年8月，黑龍江省齊齊哈爾市人，中學(xué)英語一級教師，研究方向：英語課程與教學(xué)論。