劉曉天

【摘要】隨著新課程的改革，很多新的教學(xué)理念已經(jīng)出現(xiàn)在教學(xué)課堂上了，其中激勵(lì)理念已經(jīng)在很多小學(xué)課堂上得到運(yùn)用，但是還是有很多教師沒有發(fā)揮激勵(lì)作用的最大效用。小學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，自制能力較差，在課堂上經(jīng)常不遵守紀(jì)律，自覺性和自律性不足，因此教師應(yīng)該特別針對(duì)這些情況，合理有效地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，提高他們的自覺意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班級(jí)管理 激勵(lì)理念

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0198-02

一、明確激勵(lì)目標(biāo)

恰當(dāng)?shù)募?lì)可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，還可以在學(xué)生之間產(chǎn)生一種良性競(jìng)爭(zhēng)因素，特別是對(duì)于思想單純的小學(xué)生來說，教師的鼓勵(lì)可以讓他們有一種被關(guān)注的感覺，可以使得他們會(huì)努力成為教師眼中的好孩子，從而激發(fā)他們朝著良好的方向發(fā)展，這是激勵(lì)的總目標(biāo)。激勵(lì)可以在不同的時(shí)候產(chǎn)生不同的作用，確定激勵(lì)的目標(biāo)很重要，明確的激勵(lì)目標(biāo)是教師激勵(lì)工作的導(dǎo)向燈，可以避免沒有目的的激勵(lì)方向，使得激勵(lì)作用弱化。比如，班級(jí)舉行一次演講比賽，那么教師的激勵(lì)目標(biāo)就是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來，該教師就可以特意夸獎(jiǎng)某些同學(xué)文筆好、嗓音好等，以增強(qiáng)學(xué)生在演講中的自信心，提高他們參與比賽的興趣來達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的目的。

二、確定激勵(lì)對(duì)象

一般可以把學(xué)生分為優(yōu)秀學(xué)生、普通學(xué)生和較差學(xué)生，這種分類不是確定的、絕對(duì)的，指的是某一方面，所有人都有優(yōu)點(diǎn)，不能一概而論。每個(gè)人都不同的特點(diǎn)和不同的性格，因此不同的激勵(lì)對(duì)象還需要采取不同的激勵(lì)方式。激勵(lì)理念在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用必須明確激勵(lì)對(duì)象人群。教師只有明確激勵(lì)對(duì)象才能準(zhǔn)確做好激勵(lì)工作，發(fā)揮激勵(lì)的作用。激勵(lì)可分為正向激勵(lì)和側(cè)面激勵(lì)，教師可運(yùn)用兩種激勵(lì)方式對(duì)學(xué)生采取不同的激勵(lì)方式。激勵(lì)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的能力和心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)必須被考慮在激勵(lì)工作中，教師的激勵(lì)工作必須根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性特征做出不同的激勵(lì)。比如靦腆的學(xué)生，教師就應(yīng)該采用正面的、鼓勵(lì)性的方式激勵(lì)他，可以在班級(jí)里公開表彰，但是對(duì)于比較調(diào)皮的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)夭捎梅疵婕?lì)方法，比如，在他不遵守紀(jì)律的時(shí)候，夸獎(jiǎng)他旁邊的同學(xué)是一位遵守紀(jì)律的好孩子，或者給予這位調(diào)皮的孩子更多的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)乜洫?jiǎng)他，增強(qiáng)他的自信心也可以達(dá)到讓他遵守紀(jì)律的作用。

三、激勵(lì)應(yīng)用研究

1.控制激勵(lì)程度

教師在進(jìn)行激勵(lì)工作的時(shí)候，必須要根據(jù)不同的學(xué)生、事件、地點(diǎn)運(yùn)用不同激勵(lì)方式、手段，控制好激勵(lì)程度。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)募?lì)可以提高學(xué)生的自信心，疏導(dǎo)學(xué)生壓抑心理，但是過度的激勵(lì)會(huì)有相反的作用，會(huì)使得部分學(xué)生過度自信，引發(fā)一種自負(fù)心理，過度的自我感覺良好影響該學(xué)生與其他同學(xué)的相處，導(dǎo)致人際關(guān)系惡化，必然影響該學(xué)生與其他學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展。因此教師在進(jìn)行激勵(lì)工作的時(shí)候一定要把握好度，恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象進(jìn)行不同的激勵(lì)工作。對(duì)于一些調(diào)皮的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)乜洫?jiǎng)他某一方面優(yōu)秀，同時(shí)應(yīng)該警示他在某一方面的不足，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，可以在班里公開適當(dāng)?shù)乜洫?jiǎng)，但是應(yīng)該在私下指出有待提高的地方，這樣做一方面可以在班級(jí)里樹立一個(gè)榜樣作用，又可以保留該學(xué)生在同學(xué)面前的形象，但是對(duì)于大問題還是可以在班級(jí)里提出批評(píng)的。

2.配置以獎(jiǎng)懲措施

為了提高激勵(lì)效果，小學(xué)教師還應(yīng)該制定一整套比較完善的激勵(lì)獎(jiǎng)懲制度，并在班級(jí)里公開評(píng)比。制定的獎(jiǎng)懲措施在班級(jí)里應(yīng)該要注意以下幾個(gè)方面：第一，公開公正原則。教師可以打印一張大表格張貼在教室，其中評(píng)比內(nèi)容應(yīng)該包括考試成績(jī)、活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)、課堂參與程度、衛(wèi)生紀(jì)律、教師反饋等項(xiàng)目。第二，小組評(píng)比與個(gè)人評(píng)比相結(jié)合的原則。個(gè)人是小組的組成部分，將個(gè)人融入到小組中，可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用又可以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，達(dá)到小組之間的相互監(jiān)督、以優(yōu)帶劣，相互激勵(lì)、相互促進(jìn)的作用。個(gè)人評(píng)比又可以引導(dǎo)個(gè)人行為，發(fā)揮激勵(lì)個(gè)人帶頭發(fā)展的作用。第三，獎(jiǎng)懲措施需要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況做到有獎(jiǎng)有罰，以獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔。獎(jiǎng)懲措施需要根據(jù)前兩者的情況配置以制度，讓學(xué)生在公開的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下明白個(gè)人、小組之間的差距，犯錯(cuò)誤會(huì)帶來什么樣的后果，表現(xiàn)良好又會(huì)有怎樣的表揚(yáng)。評(píng)比活動(dòng)是激勵(lì)最有效的手段，配置以獎(jiǎng)懲措施，讓小學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中激勵(lì)，在差距中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

四、結(jié)語

本文主要從激勵(lì)的目的和激勵(lì)對(duì)象兩個(gè)方面入手，討論激勵(lì)在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用，希望能有更多教師能夠在班級(jí)管理中運(yùn)用好激勵(lì)手段，以提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的自信心和自律能力。

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