傅瑞陽(yáng)

【摘要】隨著教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，新型的教學(xué)方式、教學(xué)理念層出不窮。其中，“以人為本”就是一個(gè)機(jī)具代表性的教學(xué)理念，而且這種理念也逐漸被廣大教師融入到相應(yīng)的課堂中。本文基于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)如何在課堂中融入這種理念展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】以人為本 主體性 興趣

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0165-01

數(shù)學(xué)是一門具有極強(qiáng)專業(yè)性和實(shí)踐性的學(xué)科，開(kāi)展數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力的重要手段。初中生已經(jīng)初步具備了分析問(wèn)題的能力，但一直以來(lái)所沿用的教學(xué)理念卻沒(méi)能有效地發(fā)揮學(xué)生的思維能力，他們的學(xué)習(xí)能力也沒(méi)能得到有效的提高。新的教學(xué)背景下，教師需要深入貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，利用啟發(fā)式的教育手段讓學(xué)生們深入探究，發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，從而打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、課前要貫徹“以人為本”的教學(xué)理念

做好課前準(zhǔn)備是打造高效課堂的重要手段，尤其數(shù)學(xué)這門學(xué)科，其本身的知識(shí)具有十分緊密、連貫的特點(diǎn)，做好課前準(zhǔn)備，可以讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具連貫性，教師也可以層層遞進(jìn)地將知識(shí)傳授給學(xué)生。在“以人為本”為指導(dǎo)的教學(xué)理念下，教師在課前準(zhǔn)備階段也不可忽視學(xué)生的主體性，要真正站在學(xué)生的立場(chǎng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行剖析，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而為開(kāi)展高效教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的提高奠定基礎(chǔ)。

首先，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的知識(shí)水平有一個(gè)全面的了解，結(jié)合實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，以教材為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的延伸，從而達(dá)到更理想的教學(xué)效果。比如反比例函數(shù)這部分涉及到的內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)難度較大。因此，教師可以從兩方面著手：一方面為學(xué)生們?cè)O(shè)置預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓他們結(jié)合已有的知識(shí)對(duì)這部分進(jìn)行初步學(xué)習(xí)；另一方面教師要從知識(shí)、能力、情感三方面為學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，如知識(shí)層面主要是讓學(xué)生理解反比例函數(shù)的概念，掌握描點(diǎn)畫出反比例函數(shù)圖像的方法等。基于知識(shí)層面教學(xué)目標(biāo)，教師要培養(yǎng)學(xué)生探究能力，讓他們經(jīng)歷探究反比例函數(shù)圖和性質(zhì)的過(guò)程，并在探索中收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。明確這些后，教師再結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多方面的教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂上要貫徹“以人為本”的教學(xué)理念

對(duì)于教師而言，課堂是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面提高的主要平臺(tái)。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，在“以人為本”為指導(dǎo)的教學(xué)課堂上，師生需要維持一個(gè)互動(dòng)的關(guān)系，而不是單方向的灌輸?；诖?，教師需要對(duì)教學(xué)組織形式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)確保課堂教學(xué)的高效性，真正讓學(xué)生享受課堂，實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展。

素質(zhì)教育一直提倡教師開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)激活學(xué)生的創(chuàng)造能力，而這就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，用平等的姿態(tài)與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)交流。首先，課堂氛圍的營(yíng)造是構(gòu)建良好師生關(guān)系的重要條件。比如在講解圓相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以用談話的語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，讓學(xué)生列舉生活中常見(jiàn)的圓。同時(shí)，還要給予他們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓他們真正經(jīng)歷畫圓的過(guò)程，從多個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)、感悟圓及其特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多加關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)，結(jié)合學(xué)生的課上表現(xiàn)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

三、課后貫徹“以人為本”的教學(xué)理念

課堂幾十分鐘的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生很難將所有的知識(shí)消化吸收，因而課后鞏固需要學(xué)生自己來(lái)完成。布置課后作業(yè)是教師常用的一種鞏固知識(shí)的手段，但很多教師在布置作業(yè)時(shí)容易忽視學(xué)生的主體性，如作業(yè)量分配不合理、作業(yè)內(nèi)容單一等。針對(duì)這種情況，課后教師也要貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的延伸。

首先，教師需要意識(shí)到初中生學(xué)習(xí)壓力開(kāi)始增大，作業(yè)設(shè)計(jì)上要保證“精”而不是“量”。其次，教師也要注重作業(yè)的分層，比如一些優(yōu)等生可以讓他們?cè)谕瓿稍凶鳂I(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合性的拓展。而對(duì)于學(xué)困生，作業(yè)的設(shè)計(jì)上要多偏向于基礎(chǔ)內(nèi)容，幫助他們鞏固基礎(chǔ)。比如在講解勾股定理后，針對(duì)學(xué)困生，教師可以設(shè)置一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，讓他們了解課堂上勾股定理證明的方式，初步利用它進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。而為一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)，更要注重他們邏輯、推理等能力的培養(yǎng)。除此之外，教師也要注重實(shí)踐性作業(yè)，比如在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)相關(guān)的知識(shí)后，可以讓學(xué)生在課后利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)生活中問(wèn)題進(jìn)行探索、實(shí)踐，從而真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

總之，“以人為本”是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育的重要理念，廣大教師需要深入地理解其內(nèi)核，將這種教學(xué)理念融入于課前、課中、課后，從而真正發(fā)揮初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們?cè)谔剿髦袑?shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙彩娟.初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高方法[J].新課程（中學(xué)）. 2013（01）