【摘要】應(yīng)用型本科院校大多升本較晚，競爭壓力大，學(xué)生就業(yè)率偏低，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足。會計學(xué)基礎(chǔ)課程往往在大一開設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)理解的程度、思維方式直接影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)甚至就業(yè)工作。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于會計學(xué)基礎(chǔ)課程，有利于培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力及創(chuàng)新意識、團(tuán)隊精神的實踐性、應(yīng)用型人才。本文就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)——課程資源開發(fā)針對會計學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 會計學(xué)基礎(chǔ) 課程開發(fā)

【基金項目】天水師范學(xué)院會計學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)階段性研究成果。

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0147-01

一、翻轉(zhuǎn)課堂的涵義

“翻轉(zhuǎn)課堂”也稱作 “反轉(zhuǎn)課堂”、“顛倒課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”。是指把傳統(tǒng)的老師課堂講授、學(xué)生課后作業(yè)考試教學(xué)模式翻過來，以任務(wù)為導(dǎo)向，課前學(xué)生通過教師發(fā)放的課程資源，自主完成新知識的學(xué)習(xí)，課堂交流互動、答疑解惑進(jìn)行知識內(nèi)化，課后輔導(dǎo)使知識升華的一種教學(xué)模式。

二、會計學(xué)基礎(chǔ)課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

應(yīng)用型本科院校基本屬于地方高校，其中大部分是2000年前后由大專升格的本科院校。如何建設(shè)既有別于985、211研究型大學(xué)又有別于操作型的高職大中專院校，是應(yīng)用型本科院校面臨的難題。

（一）符合應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位

應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位是應(yīng)用型、技術(shù)型、區(qū)域性，會計專業(yè)最大的特點(diǎn)就是應(yīng)用性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，要求學(xué)生具備較大中專院校學(xué)生更寬泛的理論知識，較研究型大學(xué)更扎實的操作技能，同時具有人文精神和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)意識。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為后續(xù)會計專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)

會計學(xué)基礎(chǔ)作為會計專業(yè)入門課程，大多數(shù)同學(xué)都比較重視，然而，幾乎所有應(yīng)用型本科院校的會計專業(yè)都是文理兼收，加之許多同學(xué)認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)輕松，導(dǎo)致面對理論性實踐性要求都很高的會計學(xué)基礎(chǔ)課程時，部分同學(xué)無所適從。首先翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，有助于學(xué)生迅速適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與獨(dú)立、自由、協(xié)作的大學(xué)精神高度吻合，大一新生會計學(xué)基礎(chǔ)課程引入該模式，能使學(xué)生快速轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作、合理安排時間，盡快融入大學(xué)生活。其次翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動性和自律性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中課前學(xué)生必須明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過老師發(fā)送的教學(xué)資源，自由安排時間進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，完成老師布置的相關(guān)作業(yè)，這就要求學(xué)生必須具備一定的自律性和獨(dú)立性，而自律性和獨(dú)立性無論對后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)還是從事會計工作都至關(guān)重要。

（三）是培養(yǎng)社會需要的會計人才的現(xiàn)實要求

隨著人工智能和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，基礎(chǔ)會計工作可能被智能機(jī)器人代替，大批進(jìn)行簡單財務(wù)處理、分析的傳統(tǒng)會計人員在未來20年將面臨下崗?！度驁蟾妗分校珹CCA提出，未來職業(yè)會計師必須是具備“7Q”—TEQ（專業(yè)技能與道德水平）、IQ（智商）、XQ（經(jīng)驗商）、DQ（數(shù)字商）、CQ（創(chuàng)造力）、EQ（情商）、VQ（遠(yuǎn)見）的復(fù)合型人才。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效避免了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)局面，會計學(xué)基礎(chǔ)針對大一新生，更容易導(dǎo)入，重啟學(xué)生學(xué)習(xí)思路，為培養(yǎng)具備“7Q”素養(yǎng)的會計專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。

三、會計學(xué)基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂課程資源開發(fā)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能否有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵在于翻轉(zhuǎn)課堂課程資源的開發(fā)。

（一）會計學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容

會計學(xué)基礎(chǔ)課程要求學(xué)生主要掌握會計學(xué)入門的基本理論、基本方法和基本操作技能，理論教學(xué)內(nèi)容共分為十二章?？傉?、會計要素與會計等式、賬戶與復(fù)式記賬、企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、賬戶的分類、會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、財務(wù)報告、賬務(wù)處理程序、會計工作組織、會計職業(yè)道德等。

（二）會計學(xué)基礎(chǔ)知識點(diǎn)細(xì)分

課程資源的開發(fā)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容的細(xì)分是教學(xué)資源開發(fā)的第一步。教師通過對教學(xué)內(nèi)容的細(xì)分，力求將前后知識點(diǎn)串聯(lián)，理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容前后銜接、融會貫通。

（三）開發(fā)課程資源

開發(fā)課程資源可以對已有的課件、教案提煉加工，也可以制作新的微視頻、動畫、微課，還可以提供網(wǎng)絡(luò)資源。要使大一新生迅速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，課前教學(xué)資源的趣味性和可視性往往不容忽視。一般自主學(xué)習(xí)視頻、PPT不宜過長，控制在15分鐘之內(nèi)，但必須保證能夠重復(fù)播放，使學(xué)生能隨時隨地反復(fù)學(xué)習(xí)；課前教學(xué)資源應(yīng)秉承“問題為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動”。開始學(xué)習(xí)前以問題導(dǎo)入（最理想的是案例引出問題），學(xué)習(xí)結(jié)束后要求完成相應(yīng)任務(wù)（比課后作業(yè)簡單）。

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作者簡介：

馬曉娟（1973-），女，甘肅甘谷人，副教授，研究方向：會計教學(xué)。