【摘要】隨著信息技術(shù)科學的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛了。因此，教師借助科技的力量提升自身的教學質(zhì)量，并強化學生主動探索未知領(lǐng)域的意識。在新課標的指導下，教師充分運用多媒體技術(shù)，有效提升自己的課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 多媒體 教學實踐 高效

【課題】此文為課題《信息技術(shù)與高中課堂教學的融合與創(chuàng)新研究》（課題立項號：AH2017104，課題負責人：苗維愛、郭潁南）研究成果。

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0137-01

在當前數(shù)學課堂教學中，教師熟練地應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開展教學活動，對于提高數(shù)學課堂的教學效率大有裨益。教師可以創(chuàng)設(shè)新穎的教學情境，改善學生的學習方法，突破當前數(shù)學教學中的教學難點，以及彌補學生受到數(shù)學教材的限制性因素。

一、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)新穎教學情境

興趣是學生最好的老師。同時也是學生主動學習、積極思考、探究未知領(lǐng)域的內(nèi)在驅(qū)動力。教師通過利用多媒體信息技術(shù)，對學生將要學習的數(shù)學知識內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化和改編，從文本化的數(shù)學知識，轉(zhuǎn)化為音頻和圖形的展示形式，從平面化的幾何圖形到鮮活靈動的動態(tài)集合展示。教師憑借多媒體技術(shù)的強大優(yōu)勢，將艱深晦澀的數(shù)學知識形象直觀的展示給學生。并且為學生創(chuàng)設(shè)更貼近生活化的教學情境，充分激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣和更深層次的求知欲。本著“寓教于樂”的教學原則，使學生的學習效率大幅提高。

例如，學生在學習“概率分析”一課時，教師為學生設(shè)計這樣的生活化情景“數(shù)學老師家的固定電話在家里有人時，打進電話響第一聲被接的概率為0.1，響第二聲時被接的概率為0.2，響第三聲時被接的概率為0.4，響第四聲時被接的概率為0.1，那么電話在響前4聲內(nèi)被接的概率是多少？緊接著為學生在多媒體課件上展示該問題的解題思路，采用卡通動畫顯示的方法，為學生學習該問題增加了樂趣，學生也樂于接受這樣的教學情境。

二、運用多媒體技術(shù)，提高學生學習效率

教師分析當前學生的性格特點并綜合心理學規(guī)律，發(fā)現(xiàn)學生集中注意力聽課，只要時間稍長，學生極易感到疲倦，進而出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。正是學生走神的這一小段時間，極有可能造成學生錯過極為重要的解題思路。因此，教師選用多媒體教學法，綜合多種信息源，刺激學生的感官，吸引學生的聽課注意力。學生在學習的過程中獲得新的興奮點，以此來激勵學生持續(xù)不斷地學習，進而達到提高學生學習效率的教學目的。

例如，學生在學習定積分的計算時，通常都會反應(yīng)該知識點“枯燥”、“乏味”、“難以理解”等等。因此教師采用多媒體教學的方式，為學生構(gòu)建一個從聲音、畫面、語言、思維全方位多角度的教學環(huán)境，以此激發(fā)學生的學習興趣。首先為學生講解“微分法”的由來，以及牛頓創(chuàng)造微積分的趣聞軼事，使學生的內(nèi)心不那么抗拒。其次，進一步為學生展示曲邊圖形的面積求法，由于多媒體展示的細節(jié)毫無遺漏，學生無不驚嘆積分的妙用。最后，教師操作多媒體設(shè)備，指導學生按照既定的解題思路解決積分問題，學生在解決問題的過程中加深了自己對微積分的認知水平，同時提高了學生的學習效率。

三、運用多媒體技術(shù)，突破教學重點難點

在數(shù)學課堂教學的過程中，對于教師教學而言最難的問題在“于如何突破重點和難點展開教學”。教師合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，成為當前解決該問題的關(guān)鍵因素。教師利用多媒體技術(shù)，可以有效地彌補傳統(tǒng)教學表達方式的不足。就好比從一團亂麻中理清頭緒太過困難時，可以借助多媒體這一“快刀”斬斷“亂麻”。

例如，學生在學習“立體幾何”的過程中，會遇到關(guān)于二面角的問題。假如所給的空間立體圖形可以建立體直角坐標系，學生可以馬上選定解題策略。但是，一旦不符合建系標準，必然需要學生找到相關(guān)二面角。這是就需要教師用到多媒體設(shè)備為學生講解查找相關(guān)二面角的使用方法。教師通過旋轉(zhuǎn)立體圖形，為學生更加直觀地展示需要用到的面，假如需要輔助線，也可進行延伸。教師通過多媒體的方法演示，有效突破了相關(guān)問題的重點和難點。

四、運用多媒體技術(shù)，彌補教材限制條件

在高中數(shù)學教材中，會有部分教學內(nèi)容超出教師的展示范圍。師生因為受制于現(xiàn)有的時間和空間限制，難以完成相關(guān)的實驗操作，這對于學生有效認識相關(guān)數(shù)學知識起到了一種阻礙的作用，同時也限制了學生的解決類似問題的能力。因此，教師可以使用多媒體技術(shù)，為學生構(gòu)建一個更加有效的解題模型，為學生演示解決實際問題的思路和方法。

例如，學生在學習古典概型過程中，教師為學生展示“投擲硬幣5000次，觀察并記算正面朝上的概率”。因為受制于時間的影響，教師不可能為學生去投擲試驗5000次，此時教師可以使用多媒體為學生構(gòu)建一個數(shù)學模型，設(shè)定時間空間和概率基礎(chǔ)，在既定的時間內(nèi)由電腦模擬操作，完成5000次的投擲實驗。教師通過使用多媒體技術(shù)，有效突破了現(xiàn)實的制約條件。學生在這個過程中也提高了對概率問題的認識。

綜上所述，教師借助多媒體技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)新穎教學情境，提高學生學習效率，突破教學重點，并彌補教材限制條件，使數(shù)學課堂教學效率真正得以提高。

參考文獻：

[1]王志衛(wèi).淺談高中數(shù)學教學的多媒體運用[J].數(shù)理化解題研究，2018（30）：8-9.