劉娟 文明

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程意義重大。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣提出了自己的意見(jiàn)和建議，旨在通過(guò)于此，全面提升小學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 語(yǔ)文 閱讀習(xí)慣 培養(yǎng)措施

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0096-01

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育領(lǐng)域的改革創(chuàng)新也變得水到渠成、順理成章。教育領(lǐng)域的改革創(chuàng)新給傳統(tǒng)教育思想和教育理念帶來(lái)的沖擊和挑戰(zhàn)可謂是前所未有。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)于閱讀雖然十分重視，但是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過(guò)程中存在著諸多的問(wèn)題。在新形勢(shì)下，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣成為了每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的時(shí)候應(yīng)該首先從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手。正所謂“興趣是最好的老師”，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣亦是如此。如果沒(méi)有濃郁的興趣作為驅(qū)使，所有的閱讀行為都將變得十分被動(dòng)而缺乏創(chuàng)新性和實(shí)效性。鑒于此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的日常生活為學(xué)生制定一套專屬于他們的閱讀書單。在這些書單中，閱讀的內(nèi)容雖然是包羅萬(wàn)象，但是卻與學(xué)生生活聯(lián)系密切。例如，在大家歡度中秋佳節(jié)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生推薦一些和月亮或者是親情相關(guān)的文章。有了濃郁的生活氣息作為后盾，學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣會(huì)變得越來(lái)越濃，閱讀的態(tài)度變得更加端正，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成在潛移默化中逐漸實(shí)現(xiàn)。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀習(xí)慣的過(guò)程中應(yīng)該高度重視學(xué)生閱讀的獨(dú)立性和自主性，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。引導(dǎo)學(xué)生積極努力的進(jìn)行主動(dòng)閱讀是良好閱讀習(xí)慣的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生閱讀不應(yīng)該僅僅局限在書本之上，學(xué)生能夠獲取閱讀素材的渠道十分廣泛，網(wǎng)絡(luò)也是先進(jìn)十分實(shí)用的閱讀方式之一。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生通過(guò)書本閱讀為主、網(wǎng)絡(luò)閱讀為輔的方式開展全方位、多渠道的閱讀。在良好閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)和刺激之下，或許是同樣的時(shí)間，但是學(xué)生能夠獲取的閱讀能量卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)閱讀下要高出很多。很顯然，這就是良好閱讀習(xí)慣的力量，值得每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師思考和借鑒。

三、充分發(fā)揮榜樣作用，全面規(guī)范學(xué)生的閱讀行為

正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣亦是如此。小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生正確良好閱讀習(xí)慣的過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮自己和班級(jí)中有著良好閱讀基礎(chǔ)學(xué)生的榜樣作用。通過(guò)教師自己和優(yōu)秀學(xué)生的閱讀行為影響他人，熏陶他人，以一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的狀態(tài)給予其他小學(xué)生關(guān)于閱讀美的感悟和享受。同時(shí)，教師還應(yīng)該認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，對(duì)其在閱讀中表現(xiàn)出來(lái)的各種不正確或者是瑕疵進(jìn)行認(rèn)真的記錄和總結(jié)。通過(guò)有的放矢的匯總讓任何一個(gè)不良的閱讀習(xí)慣都“無(wú)處遁形”，統(tǒng)統(tǒng)被教師和學(xué)生將其消滅的萌芽狀態(tài)之下。久而久之，學(xué)生能夠傳遞和延續(xù)下去的僅僅只有好的閱讀習(xí)慣而已，而那些不正確的閱讀行為會(huì)在每天的努力之下逐漸消失，最終與小學(xué)生的閱讀行為漸行漸遠(yuǎn)。

四、在閱讀中養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好品質(zhì)和廣泛閱讀的好習(xí)慣

閱讀是伴隨一個(gè)人終身的行為，小學(xué)階段習(xí)慣養(yǎng)成的良好與否直接關(guān)系著后續(xù)所有閱讀行為的開展。因此，每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過(guò)程中應(yīng)該向?qū)W生不斷灌輸和傳遞獨(dú)立思考的好品質(zhì)。獨(dú)立思考之于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從多方面進(jìn)行質(zhì)疑，從題目方面進(jìn)行質(zhì)疑，從內(nèi)容方面進(jìn)行質(zhì)疑，從重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞匯等方面進(jìn)行質(zhì)疑等等。這些都是小學(xué)生在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣過(guò)程中應(yīng)該熟悉和掌握的東西，過(guò)程和結(jié)果都同樣重要。

此外，古人有云“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該從基礎(chǔ)做起，從微末之處做起。小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，廣泛的閱讀能夠讓學(xué)生的視野變得更加寬泛，閱讀的內(nèi)容變得不拘一格，各種涉獵均可以嘗試。只有具備了廣泛的閱讀的習(xí)慣之后，每一個(gè)小學(xué)生才能在讀書中收獲屬于自己的樂(lè)趣和知識(shí)所在。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)上文的分析可知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程非常重要，每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中深諳閱讀習(xí)慣的重要性，并在日常的教學(xué)中不斷踐行與培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣相關(guān)的各種教學(xué)方法與策略。通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，小學(xué)生在不知不覺(jué)中逐步養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，并最終受益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]樂(lè)秀梅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2018（10）：51.

[2]葛勇.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2018（04）：33.

作者簡(jiǎn)介：

劉娟（1982.5-）女，漢族，山東省臨沂市蘭山區(qū)人，本科，學(xué)士學(xué)位。