黃春娟

【摘 要】高中歷史內(nèi)容非常繁雜，高中生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)想要學(xué)好歷史非常不容易，因此必須要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率，進而學(xué)好高中歷史。廣大教師需要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，才能有效地提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)方法；知識結(jié)構(gòu)

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0121-01

以銅為鏡可以正衣冠，以史為鑒可以知興替，讀史使人明智。我們學(xué)習(xí)歷史講解歷史的一個重要原因就是通過讀史了解歷史的魅力，通過對歷史事件與人物的解析，感受古代歷史人物的人性光輝，指導(dǎo)我們前行的道路。在歷史的指引下更好的融入現(xiàn)代生活，這是學(xué)習(xí)歷史對我們的現(xiàn)實意義。高中歷史知識大多是重大歷史事件的簡要概括學(xué)習(xí)，而高中歷史知識會更加深入到歷史事件發(fā)生的生活背景中去，這就需要學(xué)生及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法更快的適應(yīng)高中歷史的學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)建知識結(jié)構(gòu)

高中歷史課本是通過專家精心編寫的，其中的內(nèi)容是經(jīng)過反復(fù)遴選的，都是一些需要學(xué)生掌握的重點知識。學(xué)生在對歷史進行學(xué)習(xí)的過程中，既要保證一定的課外閱讀對課本知識進行拓展，又要將課本牢牢的把握好，因為高中歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于課本教材，學(xué)生要想學(xué)好高中歷史就要懂得回歸課本，在以課本為核心來進行歷史學(xué)習(xí)。

要形成知識框架，首先要看課本的章節(jié)目錄，這是宏觀粗線條勾勒，也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容。比如岳麓版必修一《政治文明歷程》共包括七個單元，總體上可看做是一部全人類的政治發(fā)展演變史。橫向可分為中國史和世界史。縱向可分為可為三個階段：古代史、近代史、現(xiàn)代史。大框架是古代的中國（第一單元）和世界（第二單元）；近代的世界（第三單元）與中國（第四單元——舊民主主義革命；第五單元——新民主主義革命及其指導(dǎo)思想馬克思主義的產(chǎn)生發(fā)展）；當(dāng)代的中國（第六單元）和世界（第七單元）。有了基本的框架，再向其中填充相應(yīng)的內(nèi)容，一步步細化，最后，書本上的每一個知識點都在框架之中。這種大框架的知識構(gòu)建，小知識的集合，就是一個知識串。雖然學(xué)生腦海中只有一個知識框架，但實際上它包含了若干小的知識點，學(xué)生已經(jīng)宏觀掌握了一本書。

二、教會學(xué)生記憶的方法

有許多學(xué)生對歷史知識只靠死記硬背辦法去記憶，結(jié)果是事倍功半。靈活多樣地記憶方法很多，向同學(xué)們介紹幾種，希望會對增強記憶力，培養(yǎng)記憶的興趣有一定幫助。

1.觀察記憶法。

如美國內(nèi)戰(zhàn)中的大事及年代歸納起來就是：

1860年：林肯當(dāng)選總統(tǒng)成為內(nèi)戰(zhàn)的導(dǎo)火線

1861年：南方挑起內(nèi)戰(zhàn)

1862年：通過《宅地法》和《解放黑人努力宣言》扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局

1863年：葛底斯堡戰(zhàn)役，北方獲勝，掌握主動權(quán)

1864年：謝爾曼將軍率北方軍隊攻入南方

1865年：北方軍隊攻占里士滿，內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束

通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，年份十分有規(guī)律，因此記憶的方法是：第一，把頭一件大事的年代記下來；第二，把事件的先后次序記住，第三只記住尾數(shù)是從0～5的連續(xù)自然數(shù)。

2.口訣歸納法。

歸納就是對知識的橫向或縱向的分析和歸納，也是記住線索和要點的過程。

例如：中共十三大的主要內(nèi)容，可以歸納為：1+2+3，其中，1是一個中心，2是兩個基本點，3是經(jīng)濟建設(shè)“三步走“戰(zhàn)略。

又比如對俄國十月革命的經(jīng)過，可以歸納為四句話口訣：“二月革命推沙皇，《四月提綱》指方向，七月流血拋幻想，十月革命現(xiàn)曙光”在掌握了革命的基本史實后，可以得出結(jié)論：二月革命和十月革命的性質(zhì)不同。

記憶有法，而無定法。除了這兩種比較常用的記憶方法，由于各人的實際情況不同，告知學(xué)生在應(yīng)用時可做調(diào)整或創(chuàng)新，找出更適合自己的記憶方法。

三、注重歷史的學(xué)科特征

1.注意歷史連貫。

高中歷史的難學(xué)之處在于各種歷史事件層出不窮，而且很多歷史事件都是交叉重疊發(fā)生的，因此記憶起來就有些困難了，其實歷史是非常有規(guī)律的，完全都是按照時間發(fā)生先后順序而來了，摻不得半點假，我們在學(xué)習(xí)高中歷史的時候，可以根據(jù)教師在課堂上的講解讓自己在心里對各種歷史事件有個大概的了解，然后利用課余事件梳理整個歷史事件，歷史永遠都是環(huán)環(huán)相扣的，我們只需要找到其中一個時間點，就可以把所有的歷史事件串聯(lián)在一起，這樣我們學(xué)習(xí)高中歷史知識就會非常容易了，而且還不容易記混，及時有哪個知識點記不住了也不需要太過于擔(dān)心，我們只要記住一些歷史事件就可以順藤摸瓜從而將所有歷史事件發(fā)生的時間、地點等內(nèi)容都梳理出來了，學(xué)習(xí)高中歷史一定要注重歷史的連貫性，只有這樣才能比較容易的記憶歷史知識，從而提高學(xué)習(xí)效率，非常有利于我們學(xué)好高中歷史。

2.總結(jié)歷史問題的基本規(guī)律。

要學(xué)好高中歷史，不僅僅是記憶問題，還需要學(xué)習(xí)一定的理論知識。高中歷史更注重歷史事件的前因后果和本質(zhì)的考察，即對歷史問題的分析，而在這里面就蘊藏著一定的歷史理論。我們可運用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑之間的內(nèi)在聯(lián)系、人民群眾是歷史的真正創(chuàng)造者、用歷史變革觀等理論來看問題。在此基礎(chǔ)上，掌握一定的客觀評價方法。做到史論互證、論從史出、以史為鑒、學(xué)以致用，用歷史知識來解決現(xiàn)實問題，這也是我們學(xué)習(xí)歷史的真正目的所在。比如，在評價有功績的明君，評價資產(chǎn)階級革命的領(lǐng)袖，評價農(nóng)民革命運動，分析革命失敗的原因等問題中都有相對應(yīng)的兩面性的評價規(guī)律。

如評價漢高祖劉邦和唐太宗：進步性：都實行有利于人民的休養(yǎng)生息或輕徭薄賦政策。局限性：維護鞏固封建統(tǒng)治。

又如評議克倫威爾和俾斯麥：革命性：克倫威爾領(lǐng)導(dǎo)人民推翻了封建王朝統(tǒng)治；俾斯麥進行王朝戰(zhàn)爭，統(tǒng)一了德國。反動性：克倫威爾鎮(zhèn)壓掘地派，遠征愛爾蘭；俾斯麥頒布反社會主義非常法。

四、結(jié)語

隨著高考對能力考查力度的加強，在掌握歷史基礎(chǔ)知識的同時，更應(yīng)注重歷史能力的培養(yǎng)，這已經(jīng)成為高中歷史界的共識。為達到掌握知識和能力培養(yǎng)的完美結(jié)合，學(xué)習(xí)的方法就凸顯其重要地位了?！敖逃恼嬷B在于教會學(xué)生會學(xué)習(xí)”，這是前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基教育思想的精髓，教師唯有運用創(chuàng)新思維，采取科學(xué)合理的方法進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，由淺及深，積少成多，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻

[1]冉亞娟.淺析高中歷史趣味教學(xué)中的記憶方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018.

[2]李輝寶.高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教師博覽（科研版），2018.