何亞男

【摘 要】實驗是物理教學(xué)的“生命線”，是揭示物理規(guī)律、解釋物理現(xiàn)象的有效途徑，同時也是增強學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點難點的最佳方法。在初中物理教學(xué)中，教師要善于利用實驗開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察與實踐中收獲知識，提升能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；有效性

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0111-02

追求教學(xué)的有效性是素質(zhì)教育背景下課堂教學(xué)的基本要求。在初中物理教學(xué)中，學(xué)生對于很多物理現(xiàn)象、物理規(guī)律感到陌生，這無形中給物理學(xué)科披上了一層神性的“面紗”。實驗是物理教學(xué)的重要手段，也是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要舉措，加強物理實驗教學(xué)的分析與研究對于增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生知識與能力的提升都是大有裨益的。

一、當(dāng)前物理實驗教學(xué)中存在的問題

1.教師在思想上對實驗教學(xué)重視程度不夠。

學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想，教學(xué)方法普遍采用講授法，有的老師甚至認為學(xué)生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬作法，出現(xiàn)了學(xué)生實驗變成演示實驗，演示實驗變成不做實驗的現(xiàn)象。

2.教學(xué)設(shè)備儀器無法滿足實驗教學(xué)的需要。

新課改對教材有了新的要求，這些要求就使得實驗設(shè)備要以新課改下的教材相配套，目前學(xué)校的許多實驗設(shè)備都還是前幾年根據(jù)老教材的實驗配備?，F(xiàn)在有些設(shè)備已經(jīng)難以滿足新教材安排的教學(xué)活動，有的設(shè)備由于時間長的關(guān)系，出現(xiàn)許多問題，使學(xué)生在實驗探究的過程中得不到教學(xué)需要的效果；比如電學(xué)實驗的設(shè)備，經(jīng)常會出現(xiàn)儀器接觸不良，使學(xué)生在分組實驗中誤認為是不是自己連接過程出現(xiàn)什么問題，這無形中就為實驗教學(xué)打了折扣。

3.實驗中教師缺乏指導(dǎo)致使教學(xué)效果較差。

客觀上講初中生在物理分組實驗中對于教師的依賴程度較大。很多學(xué)生實驗前沒有準備實驗計劃和步驟，由于學(xué)生剛剛接觸物理知識加之對一些儀器、設(shè)備不夠熟悉，因此在實踐中表現(xiàn)的畏手畏腳。一些教師在實驗教學(xué)中，由于受課時的限制，往往只是講解了實驗的步驟和注意事項，對于分組指導(dǎo)顯得力不從心。一些小組干脆就我行我素，根本不按照實驗要求進行實驗操作，導(dǎo)致教學(xué)效果差強人意。

二、實現(xiàn)物理實驗有效教學(xué)的幾點舉措

1.做好“演示實驗”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“演示實驗”能把學(xué)生在生產(chǎn)、生活中看到的和聽到的現(xiàn)象，通過實驗手段再現(xiàn)出來，把“生活世界”轉(zhuǎn)化為“物理世界”，使學(xué)生置于物理情境之中，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣。演示實驗以其簡單易做而理所當(dāng)然的成為課堂教學(xué)中最重要的因素之一。八、九年級學(xué)生的心理特點和認識水平，決定了其學(xué)習(xí)動機主要是直接興趣。因而本人在證明“大氣壓強存在”的實驗時：用一只大試管和生活中常見的一個乒乓球，在試管中裝滿水正放時用乒乓球堵口，然后倒立，觀察到有少量水從乒乓球與試管縫隙中流出，但乒乓球并不下落反而上升。并且讓多名學(xué)生親自操作體驗，實驗時，同學(xué)們在看到這兩個有悖于他們認知規(guī)律的實驗現(xiàn)象時，都急于想知道這是為什么？產(chǎn)生了極大的求知欲望。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又有力地證明了大氣壓的存在。另外教師應(yīng)魔術(shù)般的完成實驗，造成一種神秘而緊張的課堂氣氛，激起學(xué)生強烈的動手欲望和學(xué)習(xí)興趣。同一個實驗，可以不斷改變某一條件，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，積極探究，讓學(xué)生在實際探究過程獲得物理知識。

2.利用“分組實驗”，加深規(guī)律認識。

分組實驗是初中物理教學(xué)中學(xué)生實驗的常見方式，它對于提高學(xué)生的實驗觀察能力，了解和探究物理規(guī)律具有明顯的促進作用。教師應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造分組實驗的機會，不斷增強他們的實驗操作水平和物理思維能力。例如，在《水的沸騰》分組實驗中，本實驗?zāi)康闹饕怯^察水的沸騰和探究水的沸騰規(guī)律。實驗器材：鐵架臺、酒精燈、燒杯、石棉網(wǎng)、水、秒表、溫度計。

實驗步驟：

（1）按照課本要求由下到上的順序組裝儀器。

（2）點燃酒精燈觀察溫度計實數(shù)的變化，當(dāng)水溫接近80℃時，每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直到水沸騰后4分鐘為止。

（3）將測溫時間、測得的溫度值及觀察到的現(xiàn)象記錄在表中。

（4）在圖中做出水的溫度和時間關(guān)系的曲線，從曲線中能得到什么結(jié)論。

實驗記錄：

實驗結(jié)論：（1）水在沸騰時，持續(xù)吸熱，但溫度保持不變。

（2）水在沸騰時，液體內(nèi)大量氣泡上升，由小變大，到液面破裂，放出氣泡中水蒸氣。

通過規(guī)范實驗操作，加強科學(xué)指導(dǎo)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，而且還能潛移默化的增強他們的實驗操作能力。

3.探究“生活實驗”，感受物理魅力。

蘇州大學(xué)朱正元教授曾積極倡導(dǎo)“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗?！逼?、水、紙、線、鐵絲、木棒、玩具等都能作為實驗器具，盡可能不花錢就能做實驗，從實驗中享受學(xué)習(xí)的樂趣。利用廢舊物品和易得廉價物品做實驗，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，能使學(xué)生感覺到物理就在身邊，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和動手欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生熱愛物理學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)完《杠桿的平衡條件》一課后，筆者為了讓學(xué)生充分掌握所學(xué)的知識并在現(xiàn)實生活中加以運用，提供學(xué)生動手制作小桿秤。所需材料均為易得的細繩或釣魚線、竹筷或細木棒、一元硬幣（約6克）或約5克重左右螺帽、易拉罐底或一次性紙杯等。竹筷做秤桿、易拉罐底做秤盤、硬幣或螺帽做秤砣。不放物體使桿秤平衡，找出零刻度線的位置并做好記號，然后放上30克的物體（如5枚一元硬幣）再去找平衡，在零刻線和30克的位置平均畫上6個刻度，這樣就得到每一個刻度為5克。

鼓勵學(xué)生以小組實驗的方式制作桿秤，并在課上集中展示大家的制作成果，當(dāng)堂進行稱重試驗，比較哪一組制作的桿秤比較精準，讓大家談桿秤的制作原理，制作過程中的注意問題，對稱量不準的桿秤如何進行校準等。

毋庸置疑，這樣的實驗教學(xué)可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣，他們在實踐中能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進行巧妙運用，通過親身試驗進一步感受和體會物理的魅力。

總之，實驗是初中物理有效教學(xué)的“一劑良方”。作為課堂教學(xué)的組織者和實施者，我們應(yīng)深度挖掘?qū)嶒灥慕逃齼r值，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中不斷完善自我，體驗成功，收獲快樂！

參考文獻

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