薛玲

【摘要】閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中最為直接、有效獲取知識的途徑，其教學(xué)意義不言而喻。那么如何提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，最為關(guān)鍵的就是激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)語文教師如何在教學(xué)過程中激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，使其愛上閱讀，值得廣大教師深入研究，積極思考。本文就提高小學(xué)生閱讀興趣展開討論，發(fā)表一些心得體會。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 興趣 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0092-02

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，更不是增加作業(yè)量，而是通過閱讀、閱讀、再閱讀。”這就表示閱讀對于學(xué)生的智力發(fā)展起到關(guān)鍵作用，小學(xué)語文教學(xué)過程中，有效的閱讀能夠在最大程度上提高小學(xué)生的智力，發(fā)散小學(xué)生的思維，拓展小學(xué)生的眼界，那么怎樣引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，激發(fā)閱讀興趣，讓小學(xué)生愛上閱讀，則是教學(xué)的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生對文章進(jìn)行充分有效的閱讀，使其在閱讀過程中感知文章整體，在閱讀過程中感悟作者所想，在閱讀過程中培養(yǎng)感情，在閱讀過程中熏陶情操。然而，現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在一些問題，部分教師不注重學(xué)生的自主閱讀，通常讓學(xué)生快速閱讀文章，僅對文章有大概了解的情況下，就讓學(xué)生自主討論，這種情況下，學(xué)生往往對文章并未有深刻理解，討論得出的結(jié)果，往往過于片面；還有部分教師在教學(xué)過程中，將文章進(jìn)行肢解，分段、分句進(jìn)行講解，這種教學(xué)模式使得學(xué)生難以感知文章整體；甚至部分教師在課堂提出的問題過多，大量占用閱讀時間。長此以往，學(xué)生會喪失閱讀興趣，不能感知到閱讀的樂趣，對文章理解不透徹，對其今后的語文學(xué)習(xí)極為不利。本文結(jié)合語文閱讀教學(xué)中存在的問題，淺談激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一些策略，希望為廣大教學(xué)工作者提供借鑒。

1.課堂閱讀，趣味盎然

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，只有激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以立足課堂，增加閱讀趣味，讓課堂教學(xué)生動活潑起來。趣味盎然的教學(xué)氛圍能夠引起學(xué)生的注意，當(dāng)關(guān)注到課堂教學(xué)，自然就會按照教師指導(dǎo)進(jìn)行閱讀，聽從教師指導(dǎo)，提高閱讀興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

（1）課堂演講，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生的表現(xiàn)欲比較強(qiáng)烈，教師可以利用小學(xué)生的這一年齡特點，安排小學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂演講，演講時間不超過5分鐘，演講內(nèi)容結(jié)合當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生輪流演講，盡量做到公平公正。當(dāng)演講結(jié)束，教師要及時給予鼓勵，調(diào)動其積極積極性，從而激發(fā)閱讀興趣。因為小學(xué)生需要當(dāng)著全班學(xué)生進(jìn)行，每個要演講的學(xué)生都會付出百分百的努力，充分準(zhǔn)備，積極搜集素材，甄選出所需部分，之后熟讀，甚至熟練背誦。學(xué)生在準(zhǔn)備演講的時候，需要進(jìn)行大量閱讀，通過閱讀搜集素材，再多遍閱讀，直到熟練掌握所要演講內(nèi)容。學(xué)生在演講的時候，其他學(xué)生同樣要對其演講的內(nèi)容進(jìn)行了解，并對其演講進(jìn)行評價，給予肯定與支持，并提出自己的見解，在這個過程中，學(xué)生會獲得滿足感，從而激發(fā)閱讀的興趣。

（2）巧妙設(shè)計，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)語文教師在教學(xué)開始前，需要設(shè)計好文章相關(guān)問題，學(xué)生在閱讀過程中有目標(biāo)，提高閱讀質(zhì)量與效率。在課堂教學(xué)開始前，教師需要設(shè)計好相關(guān)問題，讓學(xué)生在閱讀文章的時候，進(jìn)行思考。通過一系列問題的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生主動積極去閱讀，并分析上述問題，激發(fā)閱讀興趣。

（3）情景教學(xué)，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)語文教學(xué)不僅能夠通過設(shè)計問題來激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，還可以通過創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)《完璧歸趙》的時候，教師可以設(shè)計相應(yīng)的情景，讓學(xué)生角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生置身當(dāng)時情境中，了解到藺相如的機(jī)智與勇敢，對其產(chǎn)生敬畏之情。通過情景教學(xué)，學(xué)生能夠與作者隔空對話，真正了解到文章想要表達(dá)的意思。

2.延伸教材，享受閱讀樂趣

小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以以教材為中心進(jìn)行延伸與補(bǔ)充，引領(lǐng)學(xué)生對文章相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，并進(jìn)行深入探究，從而享受閱讀樂趣，增強(qiáng)文章的認(rèn)知。

（1）補(bǔ)充空白點，加強(qiáng)文章理解

一般情況下，課文會存在一些空白點，讓學(xué)生展開無限的遐想，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)巧妙利用這些空白點，指引學(xué)生對其進(jìn)行探究。例如：在學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)奮寫<史記>》這篇文章的時候，文章中提到司馬遷本想一死百了，卻又為了寫《史記》忍受宮刑，發(fā)奮寫書，這段文字僅是粗略帶過，并未詳細(xì)描述。小學(xué)生對于古代刑罰了解不深，不能切身體會到司馬遷所受屈辱。這時教師可以對這段內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，讓小學(xué)生了解到“宮刑”所承受的苦楚與疼痛，以及對受刑者造成的精神層面與身體層面的殘害?！皩m刑”是一種極其殘忍的刑罰，受刑者不僅身體上忍受巨大痛苦，還會斷子絕孫，在封建社會這種刑罰對于受刑者極其殘酷，其勢必會受到社會的歧視。當(dāng)學(xué)生了解到這些知識，在閱讀文章的時候，更能與作者產(chǎn)生共鳴，對其境遇產(chǎn)生感性認(rèn)知。

（2）拓展教材，豐富閱讀情感

教師在教學(xué)過程中，需要運用各種教學(xué)手段與方法，對教材進(jìn)行延伸，豐富小學(xué)生的閱讀情感，促使小學(xué)生積極參與到教學(xué)中。例如：在學(xué)習(xí)《月光啟蒙》這篇文章的時候，描述了一位睿智、樸素的母親。學(xué)生在閱讀文章的時候，可以播放《母親》這首歌，讓小學(xué)生深情朗誦這篇課文，聯(lián)想到自己的母親，從青絲變?nèi)A發(fā)的過程，從而感恩母親，加深對文章理解。

總而言之，小學(xué)生在閱讀課文的時候，先要對閱讀感興趣，才能深入的進(jìn)行研究，通過多次閱讀加深對文章的理解，從而愛上閱讀。高質(zhì)量、高效率的閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，濃厚的閱讀興趣亦能幫助小學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，兩者相輔相成。小學(xué)生只有積極主動的投入到閱讀中，才能夠激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，從而自主的廣泛閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建軍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向與啟示[J].教學(xué)與管理，2015年8月

[2]潘麗媛.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的點滴思考[J].考試周刊，2016年3月