鄭小蘭

摘 要：在低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀課文是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，本文首先闡述了低年級(jí)朗讀教學(xué)的意義，然后從基本功教學(xué)、提供方法指導(dǎo)、運(yùn)用多種方式指導(dǎo)朗讀和創(chuàng)設(shè)情境，讀出感情這四個(gè)方面提出了開(kāi)展低年級(jí)朗讀教學(xué)的策略。希望通過(guò)筆者的見(jiàn)解，可以給小學(xué)語(yǔ)文教師帶來(lái)啟示，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生朗讀水平的提升。

關(guān)鍵詞：低年級(jí) 小學(xué)語(yǔ)文 朗讀教學(xué)

引言

隨著新課改的發(fā)布與實(shí)施，各年齡段的教學(xué)模式都發(fā)生了一定的變化。目前，國(guó)家越來(lái)越重視語(yǔ)文教學(xué)，尤其是小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是成為了重點(diǎn)。但是，目前有很多的學(xué)校和家長(zhǎng)不注重培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，這其實(shí)是不科學(xué)的。小學(xué)低年級(jí)朗讀教學(xué)有很大的意義，教師應(yīng)該注重朗讀教學(xué)，下面本文就重點(diǎn)談一下低年級(jí)朗讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

一、低年級(jí)朗讀教學(xué)的意義

都說(shuō)書(shū)山有路勤為徑，這句話有一定的道理，但是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，書(shū)山有路“讀”為徑似乎更具有道理，因?yàn)樵诘湍昙?jí)開(kāi)展朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是非常有意義的。這種意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，教師在給學(xué)生飽含感情、繪聲繪色的示范朗讀的時(shí)候，通常會(huì)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師可以通過(guò)語(yǔ)言的感染力，提示授課效果。第二，學(xué)生朗讀課文也可以促進(jìn)對(duì)課文的整體把握，在課堂上，學(xué)生進(jìn)行初讀、自讀、單獨(dú)朗讀、集體朗讀，這樣一遍遍的閱讀，更可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入理解，利于更好的體會(huì)出文章的思想感情。第三，教師通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生也可以在代入感情朗讀的同時(shí)，被課文的情感所感染，從而潛移默化的受到熏陶，促進(jìn)自己思想道德素質(zhì)的提升。

二、開(kāi)展低年級(jí)朗讀教學(xué)的策略

1.基本功教學(xué)

低年級(jí)的學(xué)生在入學(xué)之初，基本沒(méi)有收到過(guò)系統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練，而教師想要有效的開(kāi)展朗讀教學(xué)，首先要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。教師可以對(duì)學(xué)生的朗讀環(huán)節(jié)提出明確的要求，首先就要讓學(xué)生明確讀音，將字、詞、句子讀標(biāo)準(zhǔn)，還要要求學(xué)生做到六個(gè)不，就是不加字、不丟字、不顛倒、不重復(fù)、不拉長(zhǎng)音還有不把句子讀破[1]。在這點(diǎn)上，教師可以有淺入深的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，例如，可以讓學(xué)生從讀詞語(yǔ)開(kāi)始，再過(guò)渡到句子，最后通讀全文。同時(shí)，教師要示范朗讀，給學(xué)生做表率，并積極讓學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，在學(xué)生的朗讀中為他們糾錯(cuò)指錯(cuò)，讓學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)的要求自己。

2.提供方法指導(dǎo)

進(jìn)行朗讀基本功教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的能力，而要想讀好一篇文章，只要求讀正確顯然是不夠的，這就需要教師在課堂中對(duì)學(xué)生提供朗讀方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出課文的韻味，教師要可以從標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音方面逐一進(jìn)行指導(dǎo)。以《小松鼠找花生》這一課為例，其中有一句是對(duì)花生開(kāi)花狀態(tài)的描寫(xiě)，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句的時(shí)候，就可以指導(dǎo)朗讀的重音。為了讓學(xué)生印象深刻，也為了讓他們有思考的過(guò)程，教師可以不直接告訴學(xué)生重音的位置，可以通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。教師可以問(wèn)，這是一多什么樣的小花？在陽(yáng)光的照射下，花兒變得怎么樣了？[2]經(jīng)過(guò)教師這樣的指導(dǎo)，學(xué)生自然就應(yīng)該明白“金黃色”與“鮮艷”這兩個(gè)詞可以重讀出來(lái)。

3.運(yùn)用多種方式指導(dǎo)朗讀

指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀還可以從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，由于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不夠，又比較貪玩，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。教師可以運(yùn)用多種方式指導(dǎo)進(jìn)行朗讀，類似像開(kāi)展游戲和小組競(jìng)賽等活動(dòng)，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中都是具有很大吸力的。例如，在學(xué)習(xí)《拍手歌》這篇課文的時(shí)候，教師就可以通過(guò)節(jié)奏的運(yùn)用提高學(xué)生的朗讀興趣。教師可以先讓學(xué)生把文章讀通順，然后再按照節(jié)拍，一邊拍桌子一邊讀拍手歌。等到學(xué)生練習(xí)熟練以后，就可以同桌兩個(gè)人一組，進(jìn)行拍手課文表演。這樣游戲式的課堂活動(dòng)，不僅豐富有趣，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣?？梢?jiàn)，教師應(yīng)該可以提供形式多樣的內(nèi)容供學(xué)生朗讀，也要積極開(kāi)展合理的、多樣的授課形式，在與學(xué)生的互動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使其能夠更積極朗讀語(yǔ)文課文。

4.創(chuàng)設(shè)情境，讀出感情

進(jìn)行語(yǔ)文課文的朗讀，除了將文章讀通順，讀標(biāo)準(zhǔn)之外，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情是非常重要的。要想讓學(xué)生有感情的朗讀課文，就要讓學(xué)生充分的理解文章的思想感情，尤其對(duì)于感情充沛的文章，教師就要為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，深刻的分析作者的思想感情。例如像《秋天的懷念》這類關(guān)于寫(xiě)母愛(ài)、父愛(ài)等文章，教師可以在課堂中渲染一定的感情氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出文章中作者深厚的情感，從而激發(fā)出學(xué)生的實(shí)際情感，從而讀出有感情的朗讀課文。對(duì)于具有意境的文章，教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出文章的意境氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生朗讀。例如，在學(xué)習(xí)《四季》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自讀課文，之后為了使學(xué)生更體會(huì)出文章的意境美，教師可以在大屏幕上播放優(yōu)美的四季景色圖片，并配上動(dòng)人舒緩的旋律。這樣，學(xué)生就會(huì)陶醉在景色之中，伴著這樣音樂(lè)之聲，學(xué)生自然就可以讀出感情。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生雖然年紀(jì)小，識(shí)字不多，但是也應(yīng)該重視到朗讀的重要性。朗讀教學(xué)意義巨大，不但可以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該在課堂上多讓學(xué)生開(kāi)口讀課文，并提供指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀。

參考文獻(xiàn)

[1]孫錫銘.淺析信息化建設(shè)項(xiàng)目中的檔案管理系統(tǒng)建設(shè)[J].中國(guó)管理信息化，2018（18）：176-177.

[2]蘇娟.低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)之我見(jiàn)[J].考試周刊，2016（32）：38.