黃愛美

【摘 要】小學生天性好動，很容易被影響情緒，這邊不利于教師的課堂教學。小學語文教學開始主要是以識字教學為主，識字量大，內容也教為枯燥。因而，教師教得吃力，學生學得辛苦，而且很容易回生。如何解決這個問題呢？根據(jù)學生的注意規(guī)律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點，在教學過程中，我充分利用各種教學媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學生的學習興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。

【關鍵詞】“激趣教學”；小學語文；課堂效率

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0095-01

蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！备鶕?jù)小學生這一特點，在教學時，我先利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄像等與相關的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景中?？磳嵨?、圖畫導入。例如：我在教“蛋”字時，我先出示雞蛋實物，讓學生說出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡學習生字。聽音導入。在教學“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時，我先讓學生聽音辨別動物的叫聲，進而出示生字，讓其模仿動物叫聲，然后才學習生字?？翠浵駥?。在學習歸類識字三的第1課時，我又讓學生通過錄觀看動物世界，進而認識各種動物及其名稱。這樣，通過看圖、聽音、觀看錄像等手段把學生帶進生動、形象的情景中，不僅集中了學生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學習作好鋪墊。

一、在課堂導入的時候采用“激趣教學”

想要在課堂教學中獲取“先聲奪人”的效果，那么就必須要注重課堂導入這一環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的教學工作，能夠為之后的課堂教學奠定基礎。由此，教師在教學的時候，需要注重課堂導入的藝術性。通過有效的課堂導入，來使學生的求知欲得到強化，進而將學生的學習興趣激發(fā)出來。如此便可以引導學生對教師所提出的問題進行思考，進而使他們的定向思維得到有效的培養(yǎng)。

例如，以“狐貍和烏鴉”這篇課文為例。教師在教學這篇課文的時候，可以采用“巧設懸疑”的方式，將學生的興趣調動起來。類似于這種“課前質疑”的教學方法，是一種藝術性的教學方式，通過在導語部分設下一個懸疑，能夠有效誘導出學生的好奇心，進而使他們對接下來的課文學習充滿興趣。在“狐貍和烏鴉”這篇課文中，教師可以說這樣一句話，“同學們，不少的人都認為狐貍是比較聰明的，而且它還喜歡欺騙其他的小動物。所以大部分的人都覺得，狐貍是一種狡猾的壞東西。但是有一個同學卻說，‘狐貍很聰明，它會想盡辦法從烏鴉的嘴里將肉騙過來，我們有的時候可以學習這種動物，遇事要多動腦筋。這位同學的這種想法，值得贊同嗎？”教師在導語的部分提出這樣一個問題，能夠使小學生的興趣被調動起來，因為“狐貍狡猾”是一種大眾認知，但是這里卻說狐貍“聰明”，值得我們學習。這種想法便打破了學生的常規(guī)思維，使他們會自然而然的在腦海中產生疑問，即“這種看法是正確的嗎？”一旦學生產生了這樣的思想，便使得他們會對接下來的學習更加積極。

二、在課堂表演的時候采用“激趣教學”

小學生除了天性活潑好動，更具有極強的模仿能力。而且，他們還特別喜歡模仿，這樣一種行為其實是小學生的直觀思維在對其進行主導。由此，教師在日常教學過程中需要充分的利用小學生的這一行為，將其與教學內容緊密結合，使設計出來的教學內容既能夠充滿趣味性，又能夠具有傳授方式上的新穎性。此外，學生會在具體的表演過程中，對自身表演的內容進行有效的探索，去發(fā)現(xiàn)其中更加深層次的意蘊。這樣的循環(huán)往復，不僅會讓學生投入其中，更加會使學生在學習過程中感受到愉悅。

例如，以“少年閏土”這篇課文為例。在教學這篇課文的時候，教師的主要目的是為了讓學生在讀懂課文內容之后，能夠對課文所寫事情有初步的了解，進而對少年閏土的特點有所認識，從而對作者敘述故事和刻畫人物的方法有進一步的感知。在整個文章中，主要記述了“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚兒”這四件事情。所以教師可以先讓學生分成若干個小組，然后讓他們隨即抽選一件事情進行表演。大家也都知道，魯迅先生的文章如果只是閱讀一兩遍的話，根本沒辦法對其文章的深厚內涵進行把握與體會，必須要對其進行仔細的品味，才能夠掌握其中的意境。而學生如果選擇其中的一些畫面來進行表演的話，學生會因為對表演過程充滿興趣，從而去仔細的品讀自身將要表演的內容。一旦學生真的投入其中，那么整個課堂的教學效率便會得到提高。

三、在布置作業(yè)的時候采用“激趣教學”

教師在采用“激趣教學”的時候，不僅要將其應用進課堂導入與正式教學中，還需要將其應用進課后作業(yè)的布置中。大家也都明白，作業(yè)對于小學生而言是極為煩惱的一件事情。大多數(shù)的學生都不喜歡做作業(yè)，但是作業(yè)是幫助學生鞏固課堂學習知識的最好途徑，由此這一環(huán)節(jié)是不能夠忽略的。教師要做的，就是盡可能使這個過程能夠具有趣味性，進而使學生能夠自發(fā)的去做作業(yè)。

在布置作業(yè)的時候，教師需要站在學生的角度上進行設計，在作業(yè)中融入一些趣味性的內容，使課后作業(yè)能夠充滿“可寫、可看、可玩耍、可操作”性質。當然，在融入趣味性的過程中，不能夠忽視課堂作業(yè)的目的性，要使所設計出來的作業(yè)能夠將學生的主動性以及創(chuàng)造性充分的激發(fā)出來。就比如說，學生在學習了《鵝》這首古詩后，教師為了讓學生能夠對這首詩留下深刻的印象，可以讓學生結合古詩的內容與意境，自己畫一只天鵝出來。又或者是，學生在學習了《四季》這篇課文后，教師可以讓學生隨機選擇其中的某個季節(jié)寫篇文章，或者是唱一首有關“四季”的歌曲。這樣一來，便能夠將學生的興趣誘導出來。而學生在完成經過如此設計的作業(yè)時，也不會再有太多的抵觸心理，因為這些作業(yè)的實操性是極強的，而且符合學生的喜好玩樂的心理特征。

四、結語

總的來說，在小學語文課堂教學中采用“激趣教學”方式是極為可行的。教師需要站在學生的角度上設計教學內容，在課堂導入、課堂表演以及作業(yè)布置的過程中加入一些具有趣味性的內容，以此來使得學生的學習興趣被誘導出來，進而使整個課堂教學的效率得到提高。