高博

【摘 要】小學階段是學生智力水平開發(fā)的重要時期，此階段數學能力的培養(yǎng)尤為重要，教師在進行小學低年級數學教學時，必須要注重學生的年齡特征以及認知能力，采取他們所喜愛的方式，進行教學，繼而啟發(fā)他們的學習思維，找尋最適合他們的形式，培養(yǎng)他們的數學邏輯，為他們后期的學習奠定堅實的基礎，形成長期的數學研究能力與水平。

【關鍵詞】數學游戲教學；具體實踐；情景設置

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0092-02

我們都知道，數學是非常重視邏輯架構的一門學科。但是在小學低年級階段的數學教學中，我們一定要用形象來開啟具體的數學邏輯，所以下文筆者將著重介紹數學游戲與具體教學的結合，讓數學以更加具體生動的形象展現給學生，提高學生的能力。也期待通過筆者簡單的敘述，為廣大小學數學老師提供一些啟發(fā)性的思維。

一、數學教學與數學游戲的具體結合

1.讓學生通過游戲了解數學，學習數學。

小學低年級的學生，由于其年齡尚小，沒有形成具體的數學思維，學習能力較弱，所以通過游戲進行數學教學是非常有益于啟發(fā)他們學習數學的，這是他們主動探索數學的第一步。作為小學低年級的數學老師，我們可以通過準備一些簡單的教學道具，來讓學生通過自己操作，達到理解數學的目標，但是這種游戲與我們普通的游戲是區(qū)別的，他將數學思維貫穿到其中，但是，這也體現了其內在的樂趣，把一個簡單的數學知識通過親手實踐，變得易于理解，學生也可以參與到教學當中，對于數學的學習產生喜愛之情，為學生學習數學提供更多的想法。例如我在教授加減法時，準備了各種卡片，上面印有個數不同的卡通人物，分配給不同的小朋友，讓他們找朋友組合成一定的數字。這種方式調動了學生學習數學的熱情，也從這個簡單的小游戲中，學習到了數學知識。這種游戲與數學教學的結合取得了極大的成功。

2.設計具體的教學情景，讓學生體會學習數學的樂趣。

情景類的教學一般常用于語言學習的課程中，雖然，數學是一個偏于理性的學科，但是對于小學低年級的學生，設置一個具體的情景，可以讓學生進入具體的學習環(huán)境中。在我們的數學教材中，在教授加減法的過程中，書上印有送小熊回家或者是送小馬回家之類的試題，學生通過一道一道數學加減法的計算，最終將卡通人物送回了家，這樣的試題在我們看來是一條絕佳的途徑，它可以讓學生提起興趣，這樣學習任務的設置，讓學生提起了學習數學的積極性。讓學生可以主動學習數學，提高他們的計算能力，讓學生以全部的熱情去學習數學，相反的，如果我們沒把游戲帶入到數學教學中，小學生的學習將會變得非常枯燥，本身他們的年齡較小認知水平也未達到一個高度，這樣枯燥的過程，很難引起他們的興趣，致使整個數學學習缺乏效率，教學目標難以達成。所以我認為將這種看似游戲的方法或者是書面的試題應用在數學教學中，可以極大的提高學生學習數學的進程。

3.讓學生在實際生活中學習數學。

我們經常告訴學生，學習數學是為了解決生活中的一些簡單問題，很多孩子難以理解其中的含義，所以我們要提供更多的機會，讓學生在生活中發(fā)現數學的樂趣。在校園之中，我們可以通過多種方法，如報數，來幫助學生深化數學知識。具體的來說，教師可以經常安排學生進行報數，可以以正數的形式，也可以用倒數的方式，單雙數也能運用到報數實際之中。這種方式能夠極大的增加數學學習的趣味性，幫助學生認識到數學的樂趣。同時，要將數學知識與實際生活的活動結合了起來，更能調動學生的思維，鍛煉學生的數學思考能力。不過，我們要認識到校園教育是極為重要的，但家庭教育的存在也是必不可少的。除了以上學校內可以靈活運用的一些數學游戲外，在家庭生活中，家長也可以通過一些小游戲的方式來鍛煉學生的數學思維，培養(yǎng)他們解決數學問題的能力。例如，在逛超市時，可以可以向孩子的提問，讓孩子對比一下，面對不同分量的他們喜愛的食物，哪種購買方式最便宜。如此一來，就讓數學知識得到了具體的運用。

4.組織多種活動，積極引導學生的實踐。

對學生而言，與其他學科相比，學習數學的過程是十分枯燥的。在這種情況下，就需要教師積極改變，組織多項活動，引導學生的數學實踐。但在這過程中，有些方面需要教師格外注意，比如游戲活動的選擇方面，一定要以學生的愛好取向、心理表現等為依據。這樣所展開的活動才能真正引起學生的注意，使他們的數學思維活躍起來。并且由于學生年齡較小，將數學教學和游戲相結合是促進小學生學習數學的最佳方式之一。學生本身對游戲活動的興趣與好奇也是非常大的。在具體實際中，教師可以構建游戲小組，讓學生在活動過程中，尋找數學問題的答案，體驗數學帶來的快樂。

二、采取游戲教學策略在小學低年級數學教學的作用

1.增加學習數學的樂趣。

在大多數人看來，促進學習的最佳方式就是通過興趣來帶動學習。對于小學生來說，由于其理性思維尚未發(fā)育完全，對抽象知識的認識不充足，從而教師在數學教授的過程中，必須要充分認識到興趣的重要作用，將培養(yǎng)學生數學能力與興趣活動有效結合起來。同時，數學游戲策略具有一定的雙重性，它既能培養(yǎng)教師與學生、學生與學生之間的互動性，又增加了數學學習的樂趣。當學生參與到游戲之中，便能在教師的引導下，逐步地發(fā)現數學的魅力。

2.活躍課堂氣氛。

如果數學課堂能保持一定的活躍性，那么對于學生而言，是十分有利的，能夠快速多調動學生的思考能力。從而能夠幫助教師順利展開數學課堂的教學過程，最終完成自己的教學目標。

3.有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。

游戲教學方式能夠有效的幫助學生啟智，激發(fā)出他們各方面的能力。在一些與智力因素無關的方面，游戲教學也能有效地鍛煉學生，例如，在分組合作的游戲中，學生也能學習到合作的正確方法，順便提升自己的交流能力。

三、結語

在我看來，將游戲教學方式運用到數學教學之中，先是緩解了數學課堂的枯燥，使整個教學活動更為飽滿，大大提高了學生的主動性。以上內容是我對游戲教學策略的一些思考，從課內課外多方面進行了分析、考慮，從而發(fā)現了游戲教學的合理性，望對各位教師有所借鑒。

參考文獻

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