【摘要】隨著我國教育部門提出學(xué)業(yè)評價制度，不僅在一定程度上促使我國高校教育制度向全面化、制度化的方向發(fā)展，而且對于我國大學(xué)生的能力提升也具有重要影響。作為大學(xué)生眾多能力中的組成部分，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不僅關(guān)系著大學(xué)生獨立自主、奮發(fā)向上精神的樹立，而且對于大學(xué)生畢業(yè)后的社會發(fā)展也具有重要影響?；诖?，本文將應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評價對其創(chuàng)業(yè)能力的影響研究作為主要的課題內(nèi)容，通過對學(xué)業(yè)評價進行簡單的概述，進而分別從三方面對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評價對其創(chuàng)業(yè)能力的影響進行詳細的研究與分析。本文旨在為大學(xué)生學(xué)業(yè)評價對其創(chuàng)業(yè)能力的影響研究提供幾點參考性建議，并為我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展起到積極的推動作用。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 學(xué)生學(xué)業(yè)評價 創(chuàng)業(yè)能力影響

【課題】校級課題，課題名稱：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評價研究與實踐，編號：2014XJJG23。

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0034-02

一、學(xué)業(yè)評價概述

學(xué)業(yè)評價是現(xiàn)階段我國學(xué)生評價實施中使用頻率較高的評價方式，在具體的實施中主要將國家教育以及教學(xué)的目標作為應(yīng)用依據(jù)，進而對大學(xué)生的思想品德、綜合素質(zhì)等方面進行積極的增強[1]。學(xué)業(yè)評價方式主要使用適宜的、有效的工具或者途徑進行，例如：問卷調(diào)查、課堂觀察等。在學(xué)業(yè)評價實施中主要對學(xué)生各門學(xué)科學(xué)習(xí)情況、品質(zhì)變化情況進行收集，進而對學(xué)生的具體發(fā)展情況進行判斷。

二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評價對其創(chuàng)業(yè)能力的影響

（一）學(xué)業(yè)評價影響應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育理念

作為使用頻率較為頻繁的一種學(xué)業(yè)評價制度，學(xué)業(yè)評價的具體實施影響著應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的教育理念，進而出現(xiàn)影響高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的情況。學(xué)業(yè)評價的實施能夠?qū)?yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育發(fā)展中的教育理念全面性以及科學(xué)性進行積極的提升，進而對高校的人才教育理念進行正面的優(yōu)化，促使應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建立起適宜該種學(xué)校的教學(xué)理念，進而推動學(xué)生教育重點產(chǎn)生變化。而由于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的人才培養(yǎng)方向與學(xué)術(shù)型的大學(xué)不同，該種學(xué)校重點在于對學(xué)生的實際能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)[2]。故而，在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)實施學(xué)業(yè)評價時期將會推動學(xué)校教育理念向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方向發(fā)展，進而對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力產(chǎn)生影響。

（二）學(xué)業(yè)評價影響應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)模式

學(xué)業(yè)評價的實施不僅影響應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的教育理念，而且對于具體學(xué)生培養(yǎng)模式也具有影響[3]。在學(xué)業(yè)評價的實施中學(xué)校不僅是對學(xué)生能力、品質(zhì)進行分析與總結(jié)，也是在對學(xué)校的具體人才培養(yǎng)方式進行分析與總結(jié)。在該種總結(jié)過程中，學(xué)校能夠?qū)ψ陨淼呐囵B(yǎng)模式問題進行清晰的、細節(jié)化的了解，通過總結(jié)培養(yǎng)模式的優(yōu)化方向，對學(xué)校培養(yǎng)模式進行積極的建設(shè)，進而依照自身學(xué)校特色加重對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)業(yè)評價影響應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育方法

學(xué)業(yè)評價的實施還影響著應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的教育方法。在對學(xué)生開展學(xué)業(yè)評價教育活動的過程中，學(xué)校以及教師需要采用多種不同的評價方法進行具體的學(xué)生學(xué)業(yè)評價，該種活動行為的實施推動著應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育方法向著多樣化、實用化的方向發(fā)展，進而對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響。在具體的評價中，多數(shù)教師采用課堂時間對學(xué)生進行評價打分，導(dǎo)致教師在教學(xué)活動中使用的教學(xué)方式增多，進而提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度與效果。

本文通過對學(xué)業(yè)評價進行簡單的概述，進而對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評價對其創(chuàng)業(yè)能力的影響進行詳細的研究與分析，并得出以下幾方面的結(jié)論。第一方面，學(xué)業(yè)評價影響應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育理念，進而對大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要影響。第二方面，學(xué)業(yè)評價影響應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的培養(yǎng)模式，進而影響該類型大學(xué)的學(xué)生創(chuàng)新能力。第三方面，學(xué)業(yè)評價影響應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的教育方法，進而對大學(xué)生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生影響。經(jīng)過本文對課題內(nèi)容的詳細研究，得出結(jié)果表明在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評價對其創(chuàng)業(yè)能力的影響研究過程中，依舊存在著較多問題。因此，在未來的研究生活中還應(yīng)對大學(xué)生學(xué)業(yè)評價對其創(chuàng)業(yè)能力的影響進行進一步的研究與分析。希望本文能夠為大學(xué)生學(xué)業(yè)評價對其創(chuàng)業(yè)能力的影響研究提供幾點可行性建議，并為我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展起到積極的促進作用。

參考文獻：

[1]陳少華，楊玉南，李笑平.多元互動學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系在臨床檢驗技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2016（05）：33-35.

[2]楊玉南，楚翠蘭，李蓮，等.多元互動學(xué)生學(xué)業(yè)評價模式在外科護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2016（03）：23-25.

[3]孫中廷，黃健.基于綜合職業(yè)能力的五年制高職學(xué)生學(xué)業(yè)評價標準研究[J].職教通訊，2016（23）：24-26.

作者簡介：

廖上源（1981.5-），男，漢族，廣西防城人，法學(xué)研究生，講師，從事高等教育實踐教學(xué)及經(jīng)濟法律研究。