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        初中歷史動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的實(shí)踐研究

        2019-04-09 03:25:32劉學(xué)峰
        文理導(dǎo)航 2019年4期
        關(guān)鍵詞:動(dòng)態(tài)生成現(xiàn)狀分析初中歷史

        劉學(xué)峰

        【摘 要】在新課程教育理念的指導(dǎo)下,動(dòng)態(tài)生成教學(xué)理念在初中歷史教育中得到了廣泛應(yīng)用,教師要優(yōu)化課堂教學(xué)組織形態(tài),突破傳統(tǒng)授課理念的束縛,進(jìn)一步完善與靈活運(yùn)用各個(gè)教學(xué)流程、要素,在進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí),真正促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】初中歷史;動(dòng)態(tài)生成;現(xiàn)狀分析;教學(xué)實(shí)踐

        歷史動(dòng)態(tài)生成教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,不僅有助于激發(fā)、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維,優(yōu)化課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也能構(gòu)建出多元化的教學(xué)模式,以此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的歷史思維,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,為師生創(chuàng)造更多互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。教師需要對(duì)現(xiàn)有教育資源進(jìn)行科學(xué)整合,并在師生、生生合作探究各類新問(wèn)題的過(guò)程中,幫助學(xué)生積累更新穎、更適合的學(xué)習(xí)探究方法,在充分認(rèn)可學(xué)生主體作用的同時(shí),也有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的全面提升。

        一、初中歷史動(dòng)態(tài)生成教學(xué)現(xiàn)狀分析

        首先,在教師教育理念上。當(dāng)前,雖然很多教師都在堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則,但在生成性課堂的具體落實(shí)中卻存在諸多問(wèn)題,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)流于表面形式,從心理上不接受的情況,面對(duì)學(xué)生提出的與本節(jié)課無(wú)關(guān)的疑問(wèn),教師經(jīng)常會(huì)不予理睬,這不僅會(huì)影響教師自身在學(xué)生心目中的形象,也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、信心的保持。

        其次,在課程資源上。歷史課堂教學(xué)資源擁有顯著的多樣性特點(diǎn),但大部分歷史教師對(duì)課堂教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)都存在較為片面的認(rèn)識(shí),經(jīng)常認(rèn)為多樣性課堂教學(xué)資源由各種輔助教學(xué)手段、教程組成,而未重視起其他課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用。其中,多媒體教學(xué)手段雖然能進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與效果,但僅僅是一種輔助教學(xué)工具,但很多教師都會(huì)將其視為“省力”的教學(xué)手段,使歷史教學(xué)重難點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被歷史人物圖像、建筑等一系列素材的圖片展示給淹沒(méi),進(jìn)而導(dǎo)致其他重要課程資源無(wú)法發(fā)揮積極作用,這樣的課堂也無(wú)法體現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。

        二、初中歷史動(dòng)態(tài)生成教學(xué)實(shí)踐探究

        (一)樹(shù)立良好的動(dòng)態(tài)生成教育理念

        1.在課程資源上

        課程資源觀對(duì)教師認(rèn)識(shí)、開(kāi)發(fā)課程資源的熱情與能力,以及適度與具體效果起決定性影響。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)中客觀存在的動(dòng)態(tài)生成性課程資源,為教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、優(yōu)化提供良好契機(jī),不論是學(xué)生的興趣愛(ài)好、課堂注意力,學(xué)習(xí)、思維方式,還是發(fā)表的意見(jiàn)、提出的爭(zhēng)議等,這些言語(yǔ)、行為表達(dá)方式都能夠成為動(dòng)態(tài)生成教學(xué)資源,應(yīng)給予充分挖掘與把握。

        2.在師生關(guān)系上

        不同于傳統(tǒng)課堂上的被動(dòng)狀態(tài),學(xué)生在動(dòng)態(tài)生成歷史課堂學(xué)習(xí)中,是積極主動(dòng)的參與者,教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)探究,與教師一同思考探究相關(guān)知識(shí),增強(qiáng)體驗(yàn)。在互動(dòng)探究中,師生處于平等地位,這不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,也能有效避免課堂教學(xué)過(guò)于僵化。為此,教師應(yīng)始終堅(jiān)持“以生為本”的教育培養(yǎng)理念,且不論是在教學(xué)設(shè)計(jì)組織,還是評(píng)價(jià)指導(dǎo)中,都要積極地為學(xué)生展示自己獨(dú)特、真實(shí)的一面,潛移默化的影響學(xué)生,以此來(lái)獲得更多學(xué)生的信任與尊重。

        (二)做好歷史課堂教學(xué)的彈性預(yù)設(shè)

        預(yù)設(shè)與生成雖然是對(duì)立統(tǒng)一的矛盾體,但在課堂教學(xué)中又存在相互依存的關(guān)系,缺乏預(yù)設(shè)的生成存在很大的盲目性,而脫離生成的預(yù)設(shè)也難以獲得理想效果,因此,為了進(jìn)一步提升初中歷史課堂教學(xué)水平,必須要重視、加強(qiáng)彈性預(yù)設(shè)。

        1.教學(xué)目標(biāo)從剛性向彈性轉(zhuǎn)變

        歷史教育價(jià)值要想得到有效實(shí)施,就必須要向教學(xué)力量轉(zhuǎn)化,并充分融入到教學(xué)實(shí)踐中,其中,教學(xué)目標(biāo)就是呈現(xiàn)歷史教育價(jià)值的重要載體,因此,為了生成確定教學(xué)目標(biāo),為教學(xué)實(shí)施提供正確方向,必須重視起教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定。

        2.教學(xué)過(guò)程從單線向彈性設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變

        動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)對(duì)歷史課堂教學(xué)預(yù)案提出的要求更高,強(qiáng)調(diào)教師不僅要注重學(xué)生的整體發(fā)展,還要對(duì)其存在的個(gè)性差異做出全面考慮,對(duì)其真實(shí)的不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)進(jìn)行全面把握,并在此基礎(chǔ)上,針對(duì)可能產(chǎn)生的各類問(wèn)題,或者學(xué)生可能提出的各種疑問(wèn),思考解決方法,要為師生的動(dòng)態(tài)生成留出彈性空間,不要運(yùn)用豐富、復(fù)雜的知識(shí)信息將歷史課堂填的滿滿的,而應(yīng)給予學(xué)生一定的組織學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的時(shí)間與空間,認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)并非只是為學(xué)生傳授單純的客觀知識(shí),而是運(yùn)用其中的世界觀、人生觀價(jià)值觀來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解過(guò)去發(fā)生的歷史事件。

        (三)準(zhǔn)確捕捉動(dòng)態(tài)生成,強(qiáng)化引導(dǎo)

        關(guān)注、尊重學(xué)生歷史基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)對(duì)今后的學(xué)習(xí)效果效率等方面都會(huì)產(chǎn)生一定影響,對(duì)此,為了獲得更理想的授課效果,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行探究。一方面,可以結(jié)合實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)資源的探究分析;另一方面,可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容向生活、社會(huì)生活延伸,從而積累更豐富的知識(shí)信息。此外,還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的把握,盡可能多挖掘利于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容資源。比如:在講解“星星之火,可以燎原”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以動(dòng)漫這種較為新穎的形式來(lái)為初中生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

        注重教學(xué)情境的靈活創(chuàng)設(shè),促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成。為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步拓展學(xué)生歷史思維,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,在構(gòu)建生成性歷史課堂時(shí),應(yīng)聯(lián)系學(xué)科內(nèi)部知識(shí)創(chuàng)設(shè)各類教學(xué)情境。

        綜上所述,在日常教學(xué)設(shè)計(jì)組織中,廣大初中歷史教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)實(shí)踐的研究,對(duì)優(yōu)化歷史課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果等方面的重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,構(gòu)建更新穎、多元化的教學(xué)模式,全面激活學(xué)生的歷史思維,增加師生、生生的課堂互動(dòng),從而讓學(xué)生更輕松、愉快地掌握相關(guān)知識(shí),獲得更理想的教學(xué)效果。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]張萍.以“開(kāi)放”促“動(dòng)態(tài)生成”——談初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性[J].江蘇教育(中學(xué)教學(xué)版),2015(2):55-56

        [2]李占軍.淺談動(dòng)態(tài)生成性資源與高效初中歷史課堂的創(chuàng)建[J].試題與研究:新課程論壇,2012(22):51-51

        [3]李向陽(yáng).抓住動(dòng)態(tài)瞬間,生成精彩課堂——初中歷史動(dòng)態(tài)生成課堂的實(shí)踐與思考[J].考試周刊,2014(49):125

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