池秀姑

【摘 要】作為初中基礎(chǔ)學(xué)科之一，英語屬于語言類學(xué)科。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用課堂提問技巧，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本文針對初中英語教學(xué)中課堂提問的作用與技巧，從問之有據(jù)、問之有理及問之巧妙三個技巧分析了課堂提問技巧的承上啟下、語言應(yīng)用及鞏固知識的三個作用，旨在為初中英語教育者提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語；英語教學(xué)；課堂提問；作用；技巧

隨著素質(zhì)教育的開展、新課標(biāo)改革的深入，初中英語教學(xué)方式急需轉(zhuǎn)變。在英語教學(xué)中，不僅要在有效的課時內(nèi)重視培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，還需培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、聽力能力以及情感態(tài)度。課堂提問是指根據(jù)學(xué)生能力、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問。當(dāng)下部分初中英語教師由于未能掌握課堂提問的技巧，而未能達(dá)到預(yù)想教學(xué)目標(biāo)。因此，基于新課程改革背景，分析初中英語教學(xué)中課堂提問的作用與技巧有重要意義。

1.問之有據(jù)，發(fā)揮課堂提問技巧承上啟下的作用

作為推進(jìn)教學(xué)活動、控制教學(xué)節(jié)奏的特殊方式，提問被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，尤其是英語。問之有據(jù)是指教師在初中英語教學(xué)中提問時，需考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生的思維考慮問題并進(jìn)行作答，才能更好得把握問題的難易程度，從而發(fā)揮課堂提問技巧承上啟下的作用。

例如：關(guān)于“English Around the World”（九年級英語上冊，仁愛版，Unit 3）一課。若教師一開始就提問：“Can anyone tell me what English Around the World means？”學(xué)生肯定不能回答。因此，教師可先引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文后，提問：“Which countries in the world use English？”學(xué)生根據(jù)問題回答，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過在初中英語教學(xué)中應(yīng)用“問之有據(jù)”提問技巧，有效地轉(zhuǎn)了變英語知識的難度，幫助學(xué)生自然地從接受簡單英語知識過渡到接受難度較大的知識學(xué)習(xí)中。除此之外，還能將教學(xué)內(nèi)容良好地過渡、控制教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)，符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量，因此，教師要將課堂提問技巧的承上啟下作用充分挖掘出來。

2.問之有道，發(fā)揮提高學(xué)生英語語言應(yīng)用的作用

英語屬于語言類學(xué)科，這就要求教師在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。問之有道是指教師對學(xué)生開展提問時，問題需要貼近初中生的生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際后解決此問題。因此，初中英語教學(xué)中可利用“問之有道”技巧開展提問，從而提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。

例如：關(guān)于“Our school life”（七年級英語下冊，仁愛版，Unit 5）一課。教師不能直接提問：“Who would like to share their school life with you？”即使問題涉及學(xué)生實(shí)際生活，但過于全面，學(xué)生很難作答，應(yīng)逐步提問：“Do you often go to school by bike？”或“Do you pass the garden when you go to school？”等。通過在初中英語教學(xué)中應(yīng)用“問之有道”的提問技巧，提問時充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，科學(xué)地將學(xué)生實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容良好結(jié)合，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在回答問題時應(yīng)用所學(xué)知識，提高英語語言應(yīng)用能力。此外，教師應(yīng)積極營造良好的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)用英語語言，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3.問之巧妙，發(fā)揮幫助學(xué)生鞏固英語知識的作用

作為英語基礎(chǔ)教學(xué)階段，初中英語對學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于閱讀理解與單詞積累等層面。課堂中的提問巧妙并不在于問題的難度，而在于問題能否幫助學(xué)生鞏固知識。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)用課堂提問技巧時，應(yīng)遵循“問之巧妙”原則，只有這樣才能發(fā)揮幫助學(xué)生鞏固英語知識的作用。

例如：關(guān)于“Keeping healthy”（八年級英語上冊，仁愛版，Unit 2）一課。教師可提問：“Who can tell me what I learned today？”學(xué)生會回答：“Today is Unit 2 Keeping healthy.”教師繼續(xù)提問：“What words have you learned？”學(xué)生會回答：“healthy、Keep、cold、fever、headache……”通過在初中英語教學(xué)中應(yīng)用“問之巧妙”提問技巧，教師在提問過程中避免傳統(tǒng)提問方式中重視問題難易程度的現(xiàn)象，而是在提問時充分考慮這個問題對學(xué)生的作用，以及此問題的價值，即幫助學(xué)生鞏固課堂知識，提高學(xué)生記憶力與知識掌控程度，一定程度上讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

綜上所述，課堂提問教學(xué)方式在初中英語課堂中有重要作用。教師在初中英語課堂中應(yīng)用課堂提問教學(xué)方式時，需注意問之有據(jù)、問之有道以及問之巧妙三個技巧，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、有效對學(xué)生開展提問，才能確保課堂提問技巧承上啟下、語言應(yīng)用與鞏固知識的作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在應(yīng)用課堂提問技巧時，需不斷探索、創(chuàng)新提問技巧，這樣才能將課堂提問價值充分挖掘，實(shí)現(xiàn)高效課堂，才會在一定程度上推動素質(zhì)教育與新課程改革的深入發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘小濱.初中英語教學(xué)中的課堂提問技巧探究[J].基礎(chǔ)教育，2018.10（23）：231-231

[2]陳英奇.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J].學(xué)周刊，2018.05（13）：74-75

[3]吳平.探析課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J].中國校外教育，2017.11（30）：89-90